Contents

  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas
Agrati, L. y Gemma, C. (2011). Developing Practical Knowledge through Professional Training. Weaving Students’ Biography and Mentoring. International Journal of Learning, 17(12) 267-279. https://doi.org/10.18848/1447-9494/CGP/v17i12/47383
Bautista, A., Rayón, L. y de Las Heras, A. (2018). Imágenes experienciales y foto-elicitación en la formación del profesorado. Educatio Siglo XXI, 36(2), 135-162. http://dx.doi.org/10.6018/j/333001
Ben-Peretz. M. (2011). Teacher knowledge: What is it? How do we uncover it? What are its implications for schooling? Teaching and Teacher education, 27, 3-9. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.07.015
Biggs, J. (2010). Calidad del aprendizaje universitario. México: ANUIES.
Black, A. y Halliwell, G. (2000). Accessing practical knowledge: how? why? Teaching and Teacher Education, 16, 103-115. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(99)00045-1
Calderón, C. (2015). Conocimiento profesional docente universitario. Estudio de caso en profesores universitarios de la Universidad de Valparaíso. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 52(1), 146-158. https://doi.org/10.7764/PEL.52.1.2015.11
Clandinin, J. (1985). Personal practical knowledge: a study of teachers' classroom images. Curriculum Inquiry, 15(4), 361-385. https://doi.org/10.2307/1179683
Clarà, M. y Mauri, T. (2010). El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa. Infancia y aprendizaje, 33(2), 131-141. https://doi.org/10.1174/021037010791114625
Conde, F. (2010). Análisis sociológico del sistema de discursos. España: Centro de Investigaciones Sociológicas.
Chen, X. (2009). An inquiry into components of teachers’ practical knowledge in chinese schools. Educational Studies in Japan: International Yearbook, 4, 103-115. https://doi.org/10.7571/esjkyoiku.4.103
Choi, S. y Ramsey, J. (2009). Constructing Elementary Teachers' Beliefs, Attitudes, and Practical Knowledge Through an Inquiry-Based Elementary Science Course. School Science and Mathematics, 109(6), 313-324. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2009.tb18101.x
Chou, Ch. (2008). Exploring Elementary English Teachers’ Practical Knowledge: A Case Study of EFL Teachers in Taiwan. Asia Pacific Education Review, 9(4), 529-541. https://doi.org/10.1007/BF03025668
Cols, E. (2011). Estilos de enseñanza: sentidos personales y configuraciones de acción tras la semejanza de las palabras. Argentina: Homo Sapiens.
Connelly, M., Clandinin, J. y He, M. (1997). Teachers' personal practical knowledge on the professional knowledge landscape. Teaching and Teacher Education, 13(7), 665-674. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(97)00014-0
De la Torre, S. y Violant, V. (2003). Estrategias creativas en la enseñanza universitaria. Creatividad y sociedad, 3, 21-47.
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_creativas_universitaria.pdf
Elbaz, F. (1981). The teacher’s “practical knowledge”: report of a case study. Curriculum Inquiry, 11(1, spring), 43-71. https://doi.org/10.1080/03626784.1981.11075237
Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa (2ª ed.). Madrid: Morata.
Gholami, K. y Husu, J. (2010). How do teachers reason about their practice? Representing the epistemic nature of teachers’ practical knowledge. Teaching and Teacher Education, 26, 1520-1529. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.06.001
Guzmán, J. C. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior ¿Qué es una buena enseñanza en este nivel educativo? Perfiles Educativos, 33, 129-141. http://www.iisue.unam.mx/perfiles/perfiles_articulo.php?clave=2011-e-129-141
Imbernón, F. (coord.) (2005). Vivencias de maestros y maestras. Compartir desde la práctica educativa. España: Graó.
John, P. D. (2002). The teacher educator’s experience: case studies of practical professional knowledge. Teaching and Teacher Education, 18, 323–341. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00072-5
Martínez, F. (2006). Procesos
educativos en la enseñanza universitaria. Chile: Red Polis.
Medina, J. (2010). La formación permanente del profesorado desde la teoría de la complejidad. En: Colén, M. y Jarauta, B. (Coords.). Tendencias de la formación permanente del profesorado (pp. 29-57). Barcelona: ICE-Horsori-FODIP.
Mosley, M., Hoffman, J. Roach, A. y Russell, K. (2018). Practical Knowledge and Teacher Reflection From a Practice-Based Literacy Teacher Education Program in the First Years. A Longitudinal Study. Teacher Education Quarterly, 45(1), 87-111. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1167870.pdf
Pérez Gijón, R. (2010). Docencia en el futuro o futuro de la docencia. México: Instituto Politécnico Nacional.
Pérez Gómez, A. (2008). Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. En: J. Gimeno y A. Pérez. Comprender y transformar la enseñanza (pp. 13-33) (12ª ed.). Madrid: Morata.
Pérez Gómez, A. (2008b). Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje. En: J. Gimeno y A. Pérez. Comprender y transformar la enseñanza (pp. 34-62) (12ª ed.). Madrid: Morata.
Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores. Una propuesta formativa en el área de ciencias. Sevilla: Díada.
Pozo, J. I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje (2ª ed.). Madrid: Alianza editorial
Pozo, J. I. y Pérez, M. P. (2009). Aprender para comprender y resolver problemas. En: Pozo, J. I. y Pérez, M. P. (Coords.). Psicología del aprendizaje universitario: la formación en competencias (pp. 29-53). Madrid: Morata.
Simmons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Madrid: Morata.
Stake, R. (2005). Investigación con estudio de casos (3ª ed.). Madrid: Morata.
Sun, D. (2012). “Everything goes smoothly”: A case study of an immigrant Chinese language teacher’s personal practical knowledge. Teaching and teacher education, 28, 760-767. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.03.002
Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. España: Narcea.
Tamir, P. (2005). Conocimiento profesional y personal de los profesores y de los formadores de profesores. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-10. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/42677
Wyatt, M. (2009). Practical Knowledge Growth in Communicative Language Teaching. The Electronic Journal for English as a Second Language, 13(2), 1-23.
http://www.tesl-ej.org/wordpress/issues/volume13/ej50/ej50a2/
Verloop, N., Van Driel, J. y Meijer, P. (2001).Teacher knowledge and the knowledge base of teaching. International Journal of Educational Research, 35, 441–461.
https://doi.org/10.1016/S0883-0355(02)00003-4
Vezub, L. (2009). Notas para pensar una genealogía de la formación permanente del profesorado en la Argentina. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 14(42), 911-937.
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v14n42/v14n42a14.pdf
Zabalza, M. (2007). La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas (3a ed.). Madrid: Narcea.
+ −