Juegos de rol para la enseñanza de las matemáticas
Resumen
En la actualidad, las escuelas de niveles básicos, así como las universidades, tienen problemas para motivar a los estudiantes a aprender matemáticas.
Con la intención de combatir el desinterés de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas dentro de los primeros semestres de educación superior, se creó una metodología llamada Adventure School. Esta metodología emplea actividades lúdicas basadas en el sistema de juegos de rol y hace atractivo el proceso de aprendizaje hacia las matemáticas; además, fomenta la motivación, participación y creatividad estudiantil.
En la metodología de Adventure School los estudiantes escogen una “profesión” y forman una especie de fraternidad llamada “clan” que les da un beneficio durante el curso académico. Posteriormente los estudiantes trabajan en equipo resolviendo situaciones ficticias, establecidas por el profesor, donde se involucran ciertos temas del área de matemáticas. Conforme los estudiantes avanzan en la resolución de las situaciones ficticias, los estudiantes obtienen “puntos de experiencia” que les sirven para incrementar el beneficio de su profesión (aplicación de sistema de recompensas basado en la teoría del juego) hasta que llegan al nivel legendario, y entonces, pueden anexar otra profesión a su personaje.
Desde hace más de cinco años se ha implementado esta metodología, obteniendo una respuesta positiva por parte de los estudiantes, logrando incrementar la participación en equipos y la socialización entre los estudiantes.
La metodología de Adventure School está diseñada para trabajar en al área de matemáticas, pero con algunos ajustes, puede ser adaptada con facilidad a cualquier otra área de conocimiento.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Amaro, A. (2002). El movimiento de Ciudades Educadoras. Una investigación evaluativa. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
Amaro, A. y Delgado, M. L. (2003). Investigación evaluativa sobre las ciudades educadoras españolas. análisis del concepto, aspectos principales del estudio. Revista española de Pedagogía, 61 (226), 489-510.
Asociación internacional de Ciudades Educadoras. (1990). Consultado el 28 de abril de 2018. http://www.edcities.org/carta-de-ciudades-educadoras/
Calaf, R. y Gutiérrez, S. (2014). La ciudad como museo: Interpretaciones para construir utopía y urbanidad. MIDAS. Consultado el 28 de mayo de 2018. http://midas.revues.org/728; DOI: 10.4000/midas.728
Carta de ciudades educadoras. Consultado el 02 de mayo de 2018. http://www.edcities.org/carta-de-ciudades-educadoras/
Carta mundial por el derecho a la ciudad. (2012). Consultado el 02 de mayo de 2018. http://www.upv.es/contenidos/CAMUNISO/info/U0721768.pdf
Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo, 19, 76-96.
Escudero, A. (2014). Identidad y formación de ciudadanías: Propuesta de un Modelo Integrado para el Fortalecimiento de la Ciudadanía Activa. Tesis doctoral. Consultado el 05 de mayo de 2018. http://www.tdx.cat/handle/10803/130814
Estepa Giménez, J., y Ávila Ruiz, R., y Ruiz Fernández, R. (2007). Concepciones sobre la enseñanza y difusión del patrimonio en las instituciones educativas y los centros de interpretación. Estudio descriptivo. Enseñanza de las Ciencias Sociales, (6), 75-94.
Faure, E y otros. (1973). Aprender a ser. Alianza Universidad. Madrid: UNESCO.
Ferreras, M. (2015). El patrimonio como contenido de enseñanza: análisis deconcepciones y de recursos didácticos. Tesis doctoral. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Plan nacional de educación y patrimonio. Consultado el 05 de mayo de 2018. www.mecd.gob.es/planesnacionales/planes.htmlplanesnacionales.ipce@mecd.es
Moro, R. (2007). Ciudadanía de la Unión y Educación para la Ciudadanía. Eikasia. Revista de Filosofía. Consultado el 25 de mayo de 2018. http://www.revistadefilosofia.org
Pérez Juste, R., Galán González, A. y Quintanal Díaz, J. (2012). Métodos y diseños de investigación en educación. Madrid: UNED.
Puig, M; Domene, S y Morales, J. (2010). Educación para la ciudadanía: referentes europeos. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 22 (2), 85-110.
Ruiz, M., Bernal, A., Gil, F., y Escámez, J. (2013). Ser uno mismo. Repensando la autonomía y la responsabilidad como coordenadas de la educación actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria. 24 (2), 59-81.
Sanz, R. y Serrano, Á. (2017). ¿La educación cambia? Repensando el sentido y finalidad de una escuela para todos. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 29 (2) 167-184.
Touriñán, J. (2009). Análisis conceptual de los procesos educativos «formales», «no formales» e informales». Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 8 (0).
Trilla, J. y Novella, N. (2011). Educación y participación social de la infancia. Revista Iberoamericana de Educación, (26).
UNESCO. (2016). Cultura y futuro urbano. Informe mundial sobre la cultura para el desarrollo urbano sostenible. Consultado el 28 de mayo de 2018. http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002489/248920s.pdf
UNESCO. Informe Delors. (1996). La educación encierra un tesoro. Santillana: Ediciones Unesco.
Viladot, P. (1994). Banco internacional de experiencias de ciudad educadora. Cuadernos de Pedagogía, (229), 16-27.
Viñao, A. (2010). Memoria, patrimonio y educación. Education Siglo XXI, 28 (2), 17-42.