Arquitecturas emocionales en inteligencia artificial: una propuesta unificadora
Resumen
Las emociones pueden ser entendidas de diferentes modos dependiendo de las disciplinas desde las que nos planteemos estudiarlas (neurofisiología, filosofía, etc.). En Inteligencia Artificial el aspecto que interesa del estudio de las emociones es el de buscar qué tipos de requisitos estructurales son satisfechos por los estados emocionales y qué mecanismos funcionales subyacen a los procesos emotivos con el fin de reproducirlos en arquitecturas artificiales. En este artículo se hace una revisión de las arquitecturas emocionales más importantes a lo largo de la historia de la Inteligencia Artificial lo que permite, por otro lado, poner en evidencia el problema de las estrategias tradicionales en la implementación de modelos emocionales: En todas subyace el carácter dualista emoción-razonamiento que se ha asignado tradicionalmente a la cognición humana. Los trabajos más modernos en neurofisiología de las emociones han llevado a los investigadores en Inteligencia Artificial a mostrar un aumento de interés por el diseño de sistemas emocionales y a plantearse nuevas arquitecturas, sin proponerse si los sistemas artificiales pueden tener realmente emociones como las de los humanos, y concentrándose en cómo pueden ser reproducidas las emociones exclusivamente desde una perspectiva funcional. Finalizamos el artículo sentando las bases de una arquitectura integrada dónde las emociones serían interpretadas cómo procesos de ayuda a la decisión y no exclusivamente como mecanismos de alarma.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Aragón, M. M. (2004). La ciencia de lo cotidiano. Eureka: Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1 (2), 109-121.
Caamaño, A. (2011a). La Química en el Bachillerato. En A. Caamaño (Ed.). Física y Química: Complementos de Formación Disciplinar (pp. 149-170). Barcelona: Graó.
Caamaño, A. (2011b). Enseñar Química mediante la contextualización, la indagación y la modelización. Alambique, 69 (3), 21-34.
Caamaño, A. y Vidal, F. (2001). Ciencias de la naturaleza en la eso: una visión desde Catalunya. Alambique, 27, 37-44.
Calvo Pascual, M. A. y Martín Sánchez, M. (2005). Análisis de la adaptación de los libros de texto de eso al currículo oficial, en el campo de la Química. Enseñanza de las Ciencias, 23 (1), 17-32.
Del Carmen, L. M. y Jiménez, M. P. (2010). Los libros de texto: un recurso flexible. Alambique, 66 (6), 48-55.
De Pro Bueno, A.; Sánchez Blanco, G. y Valcárcel Pérez, M. V. (2008). Análisis de los libros de texto de Física y Química logse. Enseñanza de las Ciencias, 26 (2), 193-210.
Driver, R. (1986). Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos. Enseñanza de las Ciencias, 4 (1), 3-15.
Feinstein, N. W.; Allen, S. y Jenkins, E. (2013). Outside the Pipeline: Reimagining Science Education for Nonscientists. Science, 340, 314-317.
Ferreiro, G. y Occelli, M. (2008). Análisis del abordaje de la respiración celular en textos escolares para el Ciclo Básico Unificado. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7 (2), 387-392.
Galagovsky, L. (2005) La enseñanza de la química pre-universitaria ¿qué enseñar, cómo, cuánto, para quiénes? Química Viva, 1, 8-22.
Galiano, J. E. y Sevillano, M. L. (2015). Estrategias de enseñanza de la Química en la formación inicial del Profesorado Universitario. Educatio Siglo xxi, 33 (1), 215-234
García-Rodeja Gayoso, I. (1997). ¿Qué propuestas de actividades hacen los libros de primaria? Alambique, 11, 35-43.
Gil Pérez, D. y Vilches Peña, A. (2011). El trabajo cooperativo de las clases de ciencias. Alambique, 69 (8), 73-79.
Harms, N. C. y Yager, R. E. (1981). What research says to the science teacher, 3. Washington, dc: National Sciencie Teachers Associsation.
Izquierdo Aymerich, M. y Rivera Santaló, L. (1996). Presencia de la realidad y la experimentación en los libros de texto escolares de ciencias. Alambique, 7, 117-122.
López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. xxi Revista de Educación, 4, 167-179.
mecd (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, 17158-17207.
mecd (2007). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Boletín Oficial del Estado, 266, 45381-45477.
mecd (2013). Resumen de resultados pisa 2012. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/inee/estudios/pisa. html.
mecd (2013). Datos y cifras, curso escolar 2012-2013. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datos-y-Cifras-2013-2014-LR/Datos%20y%20Cifras%202013-2014_final. pdf.
mecd (2016). pisa 2015. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. Madrid. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/dctm/inee/internacional/pisa-2015/pisa2015preliminarok. pdf?documentId = 0901e72b8228b93c.
Membiela Iglesias, P. (1997). Alfabetización científica y ciencia para todos en la Educación Obligatoria. Alambique, 13, 37-44.
Occelli, M. y Valeiras, N. (2013). Los libros de texto de ciencias como objeto de investigación: una revisión bibliográfica. Enseñanza de las Ciencias, 31 (2), 133-152.
Quílez, J. (2006). Análisis de problemas de selectividad de equilibrio químico: errores y dificultades correspondientes a libros de texto, alumnos y profesores. Enseñanza de las Ciencias, 24 (2), 219-240.
Química y Sociedad (2011). Tienes Química, tienes vida. Foro Química y Sociedad, 5. Recuperado de: http://www.quimicaysociedad. org/materiales/tienes-quimica-tienes-vida/
Quintanal, F. y Gallego, D. J. (2011). Incidencia de los Estilos de Aprendizaje en el Rendimiento Académico de la Física y Química de Secundaria. Revista Estilos de Aprendizaje, 8 (8), 198-223.
Schank, R. (2013). Cómo debería ser la educación del siglo xxi. En Encuentro internacional de educación 2012-2013. Recuperado de: http://encuentro. educared. org/group/solo-se-aprende-haciendo.
Anexo i. Libros de texto analizados
Andrés, D. M.; Antón, J. L. y Barrio, J. (2002). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Editex.
Andrés, D. M.; Antón, J. L. y Barrio, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Editex.
Agustench, M.; Caamaño A.; Barrio, J. y Puente, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: sm.
Alondo, A.; Fraile, J. M.ª y Martín, J. (1996). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Santillana Educación.
Arróspide, M.ª C. y Piñar, M.ª J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Luis Vives.
Arróspide, M.ª C. y Piñar, M.ª J. (2002). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Luis Vives.
Arsuaga, J. M.; Garzón, B.; Moreno, J. y Zubiaurre, S. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid, España: Grupo Anaya, S. A.
Ballestero, M. y Barrio, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Oxford University Press.
Barradas, F.; López, J. G.; Varela, P. y Vidal, M. C. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Santillana Educación.
Caamaño, A.; Cortel, A.; Lozanom, M. T. y Pueyo, L. (1999). Física y Química (1.º Bachillerato). Barcelona: Teide.
Del Valle, V.; Hierrezuelo, J.; Molina, E. y Sampedro, C. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Málaga: Elzevir.
Dou, J. M.; Masjuan, M. D.; Pfeiffer, N. y Travesset, A. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Barcelona: Casals.
Enciso, E.; Lorente, S.; Quílez, J. y Sendra, F. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Ecir.
Fernández, M. R. y Fidalgo, J. A. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). León: Evergráficas.
García, J. A.; Martín, R.; Peña, A.; Pozas, A. y Rodríguez, A. (2013). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: McGraw-Hill.
Martín, A. J.; Ontañón, E.; Ontañón, G. y Soriano, J. (2006). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Bruño.
Martínez de Murguía, M.ª J. y Fontanet, T. Á. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). La Rioja: Vicens-Vives.
Sauret, M. y Soriano, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Bruño.
Caamaño, A. (2011a). La Química en el Bachillerato. En A. Caamaño (Ed.). Física y Química: Complementos de Formación Disciplinar (pp. 149-170). Barcelona: Graó.
Caamaño, A. (2011b). Enseñar Química mediante la contextualización, la indagación y la modelización. Alambique, 69 (3), 21-34.
Caamaño, A. y Vidal, F. (2001). Ciencias de la naturaleza en la eso: una visión desde Catalunya. Alambique, 27, 37-44.
Calvo Pascual, M. A. y Martín Sánchez, M. (2005). Análisis de la adaptación de los libros de texto de eso al currículo oficial, en el campo de la Química. Enseñanza de las Ciencias, 23 (1), 17-32.
Del Carmen, L. M. y Jiménez, M. P. (2010). Los libros de texto: un recurso flexible. Alambique, 66 (6), 48-55.
De Pro Bueno, A.; Sánchez Blanco, G. y Valcárcel Pérez, M. V. (2008). Análisis de los libros de texto de Física y Química logse. Enseñanza de las Ciencias, 26 (2), 193-210.
Driver, R. (1986). Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos. Enseñanza de las Ciencias, 4 (1), 3-15.
Feinstein, N. W.; Allen, S. y Jenkins, E. (2013). Outside the Pipeline: Reimagining Science Education for Nonscientists. Science, 340, 314-317.
Ferreiro, G. y Occelli, M. (2008). Análisis del abordaje de la respiración celular en textos escolares para el Ciclo Básico Unificado. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 7 (2), 387-392.
Galagovsky, L. (2005) La enseñanza de la química pre-universitaria ¿qué enseñar, cómo, cuánto, para quiénes? Química Viva, 1, 8-22.
Galiano, J. E. y Sevillano, M. L. (2015). Estrategias de enseñanza de la Química en la formación inicial del Profesorado Universitario. Educatio Siglo xxi, 33 (1), 215-234
García-Rodeja Gayoso, I. (1997). ¿Qué propuestas de actividades hacen los libros de primaria? Alambique, 11, 35-43.
Gil Pérez, D. y Vilches Peña, A. (2011). El trabajo cooperativo de las clases de ciencias. Alambique, 69 (8), 73-79.
Harms, N. C. y Yager, R. E. (1981). What research says to the science teacher, 3. Washington, dc: National Sciencie Teachers Associsation.
Izquierdo Aymerich, M. y Rivera Santaló, L. (1996). Presencia de la realidad y la experimentación en los libros de texto escolares de ciencias. Alambique, 7, 117-122.
López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. xxi Revista de Educación, 4, 167-179.
mecd (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, 17158-17207.
mecd (2007). Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Boletín Oficial del Estado, 266, 45381-45477.
mecd (2013). Resumen de resultados pisa 2012. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/inee/estudios/pisa. html.
mecd (2013). Datos y cifras, curso escolar 2012-2013. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datos-y-Cifras-2013-2014-LR/Datos%20y%20Cifras%202013-2014_final. pdf.
mecd (2016). pisa 2015. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos. Madrid. Recuperado de: http://www. mecd. gob. es/dctm/inee/internacional/pisa-2015/pisa2015preliminarok. pdf?documentId = 0901e72b8228b93c.
Membiela Iglesias, P. (1997). Alfabetización científica y ciencia para todos en la Educación Obligatoria. Alambique, 13, 37-44.
Occelli, M. y Valeiras, N. (2013). Los libros de texto de ciencias como objeto de investigación: una revisión bibliográfica. Enseñanza de las Ciencias, 31 (2), 133-152.
Quílez, J. (2006). Análisis de problemas de selectividad de equilibrio químico: errores y dificultades correspondientes a libros de texto, alumnos y profesores. Enseñanza de las Ciencias, 24 (2), 219-240.
Química y Sociedad (2011). Tienes Química, tienes vida. Foro Química y Sociedad, 5. Recuperado de: http://www.quimicaysociedad. org/materiales/tienes-quimica-tienes-vida/
Quintanal, F. y Gallego, D. J. (2011). Incidencia de los Estilos de Aprendizaje en el Rendimiento Académico de la Física y Química de Secundaria. Revista Estilos de Aprendizaje, 8 (8), 198-223.
Schank, R. (2013). Cómo debería ser la educación del siglo xxi. En Encuentro internacional de educación 2012-2013. Recuperado de: http://encuentro. educared. org/group/solo-se-aprende-haciendo.
Anexo i. Libros de texto analizados
Andrés, D. M.; Antón, J. L. y Barrio, J. (2002). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Editex.
Andrés, D. M.; Antón, J. L. y Barrio, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Editex.
Agustench, M.; Caamaño A.; Barrio, J. y Puente, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: sm.
Alondo, A.; Fraile, J. M.ª y Martín, J. (1996). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Santillana Educación.
Arróspide, M.ª C. y Piñar, M.ª J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Luis Vives.
Arróspide, M.ª C. y Piñar, M.ª J. (2002). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Luis Vives.
Arsuaga, J. M.; Garzón, B.; Moreno, J. y Zubiaurre, S. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid, España: Grupo Anaya, S. A.
Ballestero, M. y Barrio, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Oxford University Press.
Barradas, F.; López, J. G.; Varela, P. y Vidal, M. C. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Santillana Educación.
Caamaño, A.; Cortel, A.; Lozanom, M. T. y Pueyo, L. (1999). Física y Química (1.º Bachillerato). Barcelona: Teide.
Del Valle, V.; Hierrezuelo, J.; Molina, E. y Sampedro, C. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Málaga: Elzevir.
Dou, J. M.; Masjuan, M. D.; Pfeiffer, N. y Travesset, A. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Barcelona: Casals.
Enciso, E.; Lorente, S.; Quílez, J. y Sendra, F. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Ecir.
Fernández, M. R. y Fidalgo, J. A. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). León: Evergráficas.
García, J. A.; Martín, R.; Peña, A.; Pozas, A. y Rodríguez, A. (2013). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: McGraw-Hill.
Martín, A. J.; Ontañón, E.; Ontañón, G. y Soriano, J. (2006). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Bruño.
Martínez de Murguía, M.ª J. y Fontanet, T. Á. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). La Rioja: Vicens-Vives.
Sauret, M. y Soriano, J. (2008). Física y Química (1.º Bachillerato). Madrid: Bruño.
Arquitecturas emocionales en inteligencia artificial: una propuesta unificadora. (2018). Education in the Knowledge Society (EKS), 7(2). https://doi.org/10.14201/eks.19417
+
−