Sur le potentiel critique des approches sociomatérielles dans l’éducation
Résumé
Cet article a comme argument central que l’approche sociomatériel récemment émergent dans la recherche éducative a un potentiel intrinsèquement critique, mais que cette capacité n’est pas encore totalement déployée et explorée dans les études pédagogiques. Afin de rendre cet argument, cet article commence, d’abord, avec une description concise de la pensée représentationaliste et la pensée relationnelle, et argumente que les études sociomatérielles doivent être situées dans le dernier courant. Par conséquence, le rôle de la critique qui est largement adopté dans la pensée représentationaliste –i.e., un rôle adressé principalement aux démystification et dévoilement– doit être repensée. Afin de ressaisir ce rôle, le document explique deuxièmement les caractéristiques clés des études sociomatérielles dans l’éducation, afin de montrer que telle pensée relationnelle prend forme dans, et pendant, la conduite de la recherche sociomatériel. Ces caractéristiques sont essentielles pour appréhender pleinement la perspective critique des approches sociomatérielles dans l’éducation. Le rôle de la critique, puis, s’élève à une attitude engagée vis-à-vis des pratiques sous enquête, et plus particulièrement à la créativité critique qui offre
des horizons du changement.
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