Riesgos digitales y educación: ciberprudencia y resiliencia digital en adolescentes
Resumen
Introducción: el artículo aborda el contexto digital actual en el que se desenvuelve el adolescente, caracterizado por la flexibilidad, la inmediatez, así como por una serie de riesgos en el uso de las redes sociales. Se trata de un entorno de vulnerabilidad que demanda una respuesta educativa. Por ello, el objetivo de este artículo es promover la ciberprudencia y la resiliencia digital en la población juvenil, señaladas como dos pilares esenciales para formar una personalidad madura y un buen carácter. Además, se ofrecen una serie de pautas para su educación en el ámbito familiar. Método: se trata de una revisión de carácter teórico de ambos conceptos, fundamentada en la literatura existente más relevante y reciente sobre el tema. Resultados y discusión: se destaca la ciberprudencia como un elemento que contribuye al uso responsable de Internet y de las redes sociales. Entre las estrategias familiares educativas que promueven esta virtud se propone la autorregulación del aprendizaje y el desarrollo de hábitos intelectuales y volitivos en el joven. Por su parte, la resiliencia digital favorece la fortaleza ante los riesgos que se presentan en la red. Una manera de trabajarla es a través de la autorregulación emocional. Se concluye que ambas virtudes pueden promover un buen carácter y una personalidad madura, si bien un uso responsable de las redes sociales e Internet requiere de una propuesta más completa que contemple el desarrollo de otros aspectos tales como la fortaleza o la templanza en los adolescentes.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Alarcón-Allaín, G., & Salas-Blas, E. S. (2022). Adicción a redes sociales e inteligencia emocional enestudiantes de educación superior técnica. Health and Addictions/Salud y Drogas, 22(1), 152-166. https://doi.org/10.21134/haaj.v22i1.640
Albert, M. J., Ortega, I., & García, M. (2017). Educación en derechos humanos: formación ética-cívica de los educadores sociales como medio para prevenir el Ciberbullying. Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, 30, 189-204. https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.13
Alonso-Rodríguez, A. M. (2024). Hacia un marco ético de la inteligencia artificial en la educación. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 36(2), 79-98. https://doi.org/10.14201/teri.31821
Baiden, P., & Tadeo, S. K. (2020). Investigating the association between bullying victimization and suicidal ideation among adolescents: Evidence from the 2017 Youth Risk Behavior Survey. Child Abuse & Neglect, 102, 104417. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104417
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.
Bauman, Z., & Leoncini, T. (2018). Generación líquida: transformaciones en la era 3.0. Paidós.
Benatov, J., Brunstein Klomek, A., & Chen-Gal, S. (2022). Bullying perpetration and victimization associations to suicide behavior: a longitudinal study. European Child & Adolescent Psychiatry, 31, 1353-1360. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01776-9
Blasco, A, Gil Tévar, S., & San Millán, M. (2021). La experiencia de la academia fake hunters. Educomunicación frente a la posverdad y fake news. En E. Castro-León (Ed.), Oportunidades y retos para la enseñanza de las artes, la educación mediática y la ética en la era postdigital (pp. 1524-1543). Dykinson.
Brossard, M., Carnelli, M., Chaudron, S., Di Gioia, R., Dreesen, T., Kardefelt Winther, D., Little, C., & Yameogo, J. L. (2021). Digital Learning for every child: closing the gaps for an inclusive and prosperous future. Unicef. https://www.unicef.org/media/113896/file/Digital%20Learning%20for%20Every%20Child.pdf
Carpio, M. V., García Linares, M. C. M., Cerezo, M. T., & Casanova, P. F. (2021). COVID-19: uso y abuso de internet y teléfono móvil en estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD Revista de Psicología, 2(1), 107-116. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2123
Cavanagh, G. F., & Williams, O. F. (2022). Retrieving Ar is tot le’s Phronesis: A Focus on Character and Practical Wisdom in the Selection of Business Leaders. Business & Professional Ethics Journal, 41(1), 33-58. https://doi.org/10.5840/bpej20211228112
Cerdán, V., & Padilla, G. (2019). Historia del «fake» audiovisual: «deepfake» y la mujer en un imaginario falsificado y perverso. Historia y Comunicación Social, 24(2), 505-520. https://doi.org/10.5209/hics.66293
Choi, M., Glassman, M., & Cristol, D. (2017). What it means to be a citizen in the internet age: Development of a reliable and valid digital citizenship scale. Computers & Education, 107(1), 100-112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.002
Cocking, D., & Van Den Hoven, J. (2018). Evil Online. Wiley Blackwell.
Cosma, A., Molcho, M., & Pickett, W. (2024). A focus on adolescent peer violence and bullying in Europe, central Asia and Canada. Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey (Volume 2). WHO Regional Office for Europe.
Del Prete, A., & Redon, S. (2020). Las redes sociales on-line: Espacios de socialización y definición de identidad. Psicoperspectivas, 19(1), 1-11. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol19-issue1-fulltext-1834
Díaz-Aguado, M. J., Martínez-Arias, R., Falcón, L., & Alvariño, M. (2023). Acoso escolar y ciberacoso en España en la infancia y en la adolescencia. Fundación ColaCao/Universidad Complutense de Madrid. https://fundacioncolacao.org/files/investigacion/Estudio_Acoso_Escolar_Fundacion_ColaCao_UCM.pdf
Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Gedisa.
Fekih-Romdhane, F., Malaeb, D., Farah, N., Stambouli, M., Cheour, M., Obeid, A., & Hallit, S. (2024). The relationship between cyberbullying perpetration/victimization and suicidal ideation in healthy young adults: the indirect effects of positive and negative psychotic experiences. BMC Psychiatry, 24(1), 121. https://doi.org/10.1186/s12888-024-05552-2
Figueiredo, M. C., Custódio, M., & Beckert, M. (2020). Phronesis in administration and organizations: A literature review and future research agenda. Business Ethics, 29, 65-83. https://doi.org/10.1111/beer.12296
Fuentes, J. L., & Valero, J. (2023). Nuevas virtudes digitales o virtudes para el contexto digital: ¿es necesaria una nueva educación del carácter? Revista Española de Pedagogía, 81(284), 123-141. https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-07
Fundación ANAR (2022). Estudio sobre Conducta Suicida y Salud Mental en la Infancia y la Adolescencia en España (2012-2022). https://www.anar.org/wp-content/uploads/2022/12/Estudio-sobre-Conducta-Suicida-en-la-Infancia-y-la-Adolescencia-2012-2022.pdf
García-Díaz, A. (2021). Construyendo escuelas resilientes: La educación flexible, la integración y la COVID-19. Revista Española de Educación Comparada, 38, 211-227. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.28840
Goldstein, S., & Brooks, R. B. (2006). Handbook of Resilience in Children. Springer.
Gómez-Gutiérrez, J. L., Fernández-Espinosa, V., & Harrison, T. (2024). Un enfoque de cibersabiduría para la educación en ciudadanía digital. Percepciones de adolescentes españoles. Bordón, Revista de Pedagogía, 76(2), 173-196. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100155
Gracia, B., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2020). Regulación emocional y uso problemático de las redes sociales en adolescentes: el papel de la sintomatología depresiva. Health and Addictions / Salud y Drogas, 20(1), 77-86. https://doi.org/10.21134/haaj.v20i1.473
Harrison, T. (2014). The influence of the internet on the character virtues of 11–14-year-olds. University of Birmingham.
Harrison, T. (2016a). Cultivating cyber-phronesis. Journal of Pastoral Care in Education, 34(4), 232-244. https://doi.org/10.1080/02643944.2016.1202307
Harrison, T. (2016b). Virtuous reality: Moral theory and research into cyber-bullying. Ethics and Information Technology, 17, 275-283. https://doi.org/10.1007/s10676-015-9382-9
Harrison, T., Polizzi, G., McLoughlin, S., & Moller, F. (2024). Measuring cyber wisdom: preliminary validation of a new four-component measure. Education and Information Technologies, 29, 4317- 4336. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11953-9
Hernández, M. A., & Ibáñez, D. (2017). La vulnerabilidad de los adolescentes ante las sectas. Propuestas educativas. Educación, 26(50), 145-161. https://doi.org/1018800/educacion.201701.008
Hernández-Rubio, J. (2021). Banalidades y peligros de los movimientos youtuber e instagramer. Reflexiones urgentes para el progreso de nuestras sociedades en A. Vizcaíno-Verdú, M. Bonilla-Del Río & N. Ibarra-Rius (Coords), Cultura participativa, fandom y narrativas emergentes en redes sociales (pp. 150-167). Dykinson.
Kristjánsson, K. (2020). An introduction to the special issue on wisdom and moral education. Journal of Moral Education, 49(1), 1-8. https://doi.org/10.1080/03057240.2019.1705041
Lee, A. Y., & Hancock, J. T. (2023). Developing digital resilience: An educational intervention improves elementary students’ response to digital challenges. Computers and Education Open, 5(2), 100144. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100144
Livingstone, S., Ólafsson, K., Helsper, E. J., Lupiáñez-Villanueva, F., Veltri, G. A., & Folkvord, F. (2017). Maximizing Opportunities and Minimizing Risks for Children Online: The Role of Digital Skills in Emerging Strategies of Parental Mediation. Journal of Communication, 67(1), 82-105. https://doi.org/10.1111/jcom.12277
Maheux, A. J., Nesi, J., Galla, B. M., Roberts, S. R., & Choukas-Bradley, S. (2021). Grateful: Longitudinal Associations Between Adolescents’ Social Media Use and Gratitude During the COVID-19 Pandemic. Journal of Research on Adolescence, 31(3), 734-747. https://doi.org/10.1111/jora.12650
Manzano, D., & Fernández-Mellizo, M. (2019). Origen familiar, uso del tiempo y de las tecnologías de la información. Revista Internacional de Sociología 77(3), e136. https://doi. org/10.3989/ris.2019.77.3.17.165
Marino, C., Caselli, G., Lenzi, M., Monaci, G., Vieno, A., Nikčević, V., & Spada, M. (2019). Emotion Regulation and Desire Thinking as Predictors of Problematic Facebook Use. Psychiatric Quarterly, 90(2), 405–411. https://doi.org/10.1007/s11126-019-09628-1
Martínez-Priego, C. (2018). ¿Qué caracteriza la madurez emocional y de la personalidad? En M. Pérez de Laborda, F. J. Soler & C. E. Vanney (Eds.), ¿Quiénes somos? (pp. 152-156). EUNSA.
Melendres, E. (2022). Regulación emocional por excesiva conectividad a internet y vulnerabilidad del adolescente en el Perú. Revista de Filosofía, 39(2), 574-586. https://doi.org/10.5281/zenodo.7314816
Millán-Ghisleri, E., & Caro, C. (2022). Prevención de la violencia y el acoso en la red en adolescentes: estrategias familiares de crecimiento personal. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 105-124. https://doi.org/10.14201/teri.26157
Ministerio de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes (2024a, 4 de junio). El Gobierno aprueba el Anteproyecto de Ley Orgánica para la protección de las personas menores de edad en los entornos digitales. https://www.mpr.gob.es/prencom/notas/Paginas/2024/04062024-proteccion-menores-entorno-digital.aspx
Ministerio de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes (2024b, 16 de enero). El Gobierno impulsa la protección de menores frente al acceso a pornografía en internet. https://www.mjusticia.gob.es/es/institucional/gabinete-comunicacion/noticias-ministerio/Gobierno-impulsa-proteccion-menores-pornografiaograf%C3%ADa-en-internet
Muñoz-Carril, P. C., Souto-Seijo, A., Dans-Álvarez-de-Sotomayor, I., & Fuentes-Abeledo, E. J. (2023). Medidas de control parental en la regulación del uso de teléfonos inteligentes en la infancia. Psychology, Society & Education, 15(3), 39-47. https://dx.doi.org/10.21071/psye.v15i3.16077
Napa, A., Prinitha, S., Janani, R., & Kumari, R.A. (2018). Social media usage and emotional maturity among adolescents. International Journal Applied Social Science, 5(7), 941-949.
Naval, C., Bernal, A., Sobrino, A., Varela, A., Dabdoub, J. P., & Solana, M. I. (2018). Educación del carácter. Vídeos y fichas para guiar la educación del carácter en secundaria. EUNSA.
Nonaka, I., & Toyama, R. (2007). Strategic management as distributed practical wisdom (phronesis). Industrial and Corporate Change, 16(3), 371-394. https://doi.org/10.1093/icc/dtm014
Ortega, R. (2020). La dimensión moral en las redes: Cyberbullying y la educación ética para la ciudadanía. Cuadernos de pedagogía, 510, 70-75. https://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/RecursosTDC.aspx?params=H4sIAAAAAAAEACstynEsLs4sds7PsTVQK4XyPFNsjc3gPOf8vJKi_BygYElKclBqcmlRcX4xAF42yhw5AAAAWKE
Palacios, M. D., Torío-López, S., & Murga-Menoyo, M. Á. (2022). Parentalidad positiva y autorregulación de aprendizaje en los adolescentes. Alteridad. Revista de Educación, 17(2), 291-303. https://doi.org/10.17163/alt.v17n2.2022.09
Pan, Q., Lan, M., Yong Tan, C., Tao, S., Liang, Q., & Law, N. (2024). Protective factors contributing to adolescents’ multifaceted digital resilience for their wellbeing: A socio-ecological perspective. Computers in Human Behavior, 155, 108164. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108164
Pantallas Amigas (2023, 20 de noviembre). ‘Adolescencia libre de móvil’, el movimiento de familias para retrasar el primer smartphone. https://www.pantallasamigas.net/adolescencia-libre-movil-movimiento-grupos-familias-retrasar-primer-smartphone/
Pastor, Y., García-Jiménez, A., & López de Ayala, M. C. (2022). Estrategias de regulación de uso del smartphone y uso problemático de internet en la adolescencia. Anales de psicología 38(2), 269-277. https://doi.org/10.6018/analesps.461771
Polizzi, G. (2021). Cyber-wisdom: Proposing a new framework for understanding and cultivating wisdom in the digital age. https://www.jubileecentre.ac.uk/wp-content/uploads/2023/07/Polizzi_Full.pdf
Qi, C., & Yang, N. (2024). Digital resilience in Chinese adolescents: a portrayal of the current condition, influencing factors, and improvement strategies. Frontiers in Psychiatry, 15, 1278321. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1278321
Reynolds, L., & Parker, L. (2018). Digital resilience: Stronger citizens online. Institute for Strategic Dialogue.
Rial, A. (Dir.) (2021). Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, Riesgos y Oportunidades. Unicef España.
Romero-Pérez, C., & Pereira-Domínguez, C. (2011). El enfoque positivo de la educación: aportaciones al desarrollo humano. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 23(2), 69-89. https://doi.org/10.14201/8646
Rutter, M. (1972). Maternal deprivation reconsidered. Journal of Psychosomatic Research, 16(4), 241–250. https://doi.org/10.1016/0022-3999(72)90005-0
Sala, A., Porcaro, L., & Gómez, E. (2024). Social media use and adolescents' mental health and well-being: An umbrella review. Computers in Human Behavior Reports, 14, 100404 https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100404
Salinas, G. (2022). La virtud en la comunicación: análisis ético-filosófico del mundo digital. Dios y el hombre, 5(2), 84. https://doi.org/10.24215/26182858e084
Sánchez-Romero, C., & Álvarez-González, E. (2018). Actitudes nocivas y riesgos para los menores a través de los dispositivos móviles. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(3), 147-161. https://doi.org/10.21703/rexe.especial3_201814716113
Selwyn, N., & Aagaard, J. (2019). Banning mobile phones from classrooms - An opportunity to advance understandings of technology addiction, distraction and cyberbullying. British Journal of Educational Technology, 52(1), 8-19. https://doi.org/10.1111/bjet.12943
Suárez-Álvarez, R., de Frutos-Torres, B., & Vázquez-Barrio, T. (2020). La confianza hacia el medio interactivo de los padres y su papel inhibidor en el control de acceso a las pantallas de los menores. Zer: Revista de Estudios de Comunicación, 25(49), 13-31. https://doi.org/10.1387/zer.21349
Sun, H., Yuan, C., Qian. Q., He. S., & Luo, Q. (2022). Digital resilience among individuals in school education settings: a concept analysis based on a scoping review. Frontiers in Psychiatry, 13, 858515. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.858515
Syropoulos, S., & Markowitz, E. M. (2021). Prosocial responses to COVID-19: Examining the role of gratitude, fairness and legacy motives. Personality and Individual Differences, 171, https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110488
Torres, A. (2024, 25 de enero). El Consejo Escolar del Estado aprueba por unanimidad el veto de los móviles en primaria y su limitación en secundaria. El País. https://elpais.com/educacion/2024-01-25/el-consejo-escolar-del-estado-aprueba-el-veto-de-los-moviles-en-primaria-y-su-limitacion-en-secundaria.html
Tsai, W. D., & Chistyakova, O. (2022). Ethical Theoretical Reflections on Social Media: Place of the Human Being in the Digital Space. RUDN Journal of Philosophy, 26(4), 870–881. https://doi.org/10.22363/2313-2302-2022-26-4-870-881
Twenge, J. M., & Campbell, W. K. (2018). Associations between screen time and lower psychological well-being among children and adolescents: Evidence from a national sample. Preventive Medicine, 118, 52-58. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.10.003
UNICEF (2022). Estado Mundial de la Infancia 2021. https://www.unicef.org/media/114641/file/SOWC%202021%20Full%20Report%20Spanish.pdf
Valiente, C., Vázquez, C., Contreras, A., Peinado, V., & Trucharte, A. (2021). A symptom-based definition of resilience in times of pandemics: patterns of psychological responses over time and their predictors. European Journal of Psychotraumatology, 1, 1871555. https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1871555
Vallor, S. (2010). Social networking technology and the virtues. Ethics and Information Technology, 12, 157–170. https://doi.org/10.1007/s10676-009-9202-1
Vallor, S. (2012). Flourishing on facebook: Virtue friendship & new social media. Ethics and Information Technology, 14, 185–199. https://doi.org/10.1007/s10676-010-9262-2
Weare, K. (2004). What impact is having information technology on our young people’s health and well-being. Health Education, 104, 129-131. https://doi.org/10.1108/09654280410544963
Albert, M. J., Ortega, I., & García, M. (2017). Educación en derechos humanos: formación ética-cívica de los educadores sociales como medio para prevenir el Ciberbullying. Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, 30, 189-204. https://doi.org/10.7179/PSRI_2017.30.13
Alonso-Rodríguez, A. M. (2024). Hacia un marco ético de la inteligencia artificial en la educación. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 36(2), 79-98. https://doi.org/10.14201/teri.31821
Baiden, P., & Tadeo, S. K. (2020). Investigating the association between bullying victimization and suicidal ideation among adolescents: Evidence from the 2017 Youth Risk Behavior Survey. Child Abuse & Neglect, 102, 104417. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104417
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica.
Bauman, Z., & Leoncini, T. (2018). Generación líquida: transformaciones en la era 3.0. Paidós.
Benatov, J., Brunstein Klomek, A., & Chen-Gal, S. (2022). Bullying perpetration and victimization associations to suicide behavior: a longitudinal study. European Child & Adolescent Psychiatry, 31, 1353-1360. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01776-9
Blasco, A, Gil Tévar, S., & San Millán, M. (2021). La experiencia de la academia fake hunters. Educomunicación frente a la posverdad y fake news. En E. Castro-León (Ed.), Oportunidades y retos para la enseñanza de las artes, la educación mediática y la ética en la era postdigital (pp. 1524-1543). Dykinson.
Brossard, M., Carnelli, M., Chaudron, S., Di Gioia, R., Dreesen, T., Kardefelt Winther, D., Little, C., & Yameogo, J. L. (2021). Digital Learning for every child: closing the gaps for an inclusive and prosperous future. Unicef. https://www.unicef.org/media/113896/file/Digital%20Learning%20for%20Every%20Child.pdf
Carpio, M. V., García Linares, M. C. M., Cerezo, M. T., & Casanova, P. F. (2021). COVID-19: uso y abuso de internet y teléfono móvil en estudiantes universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD Revista de Psicología, 2(1), 107-116. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2123
Cavanagh, G. F., & Williams, O. F. (2022). Retrieving Ar is tot le’s Phronesis: A Focus on Character and Practical Wisdom in the Selection of Business Leaders. Business & Professional Ethics Journal, 41(1), 33-58. https://doi.org/10.5840/bpej20211228112
Cerdán, V., & Padilla, G. (2019). Historia del «fake» audiovisual: «deepfake» y la mujer en un imaginario falsificado y perverso. Historia y Comunicación Social, 24(2), 505-520. https://doi.org/10.5209/hics.66293
Choi, M., Glassman, M., & Cristol, D. (2017). What it means to be a citizen in the internet age: Development of a reliable and valid digital citizenship scale. Computers & Education, 107(1), 100-112. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.01.002
Cocking, D., & Van Den Hoven, J. (2018). Evil Online. Wiley Blackwell.
Cosma, A., Molcho, M., & Pickett, W. (2024). A focus on adolescent peer violence and bullying in Europe, central Asia and Canada. Health Behaviour in School-aged Children international report from the 2021/2022 survey (Volume 2). WHO Regional Office for Europe.
Del Prete, A., & Redon, S. (2020). Las redes sociales on-line: Espacios de socialización y definición de identidad. Psicoperspectivas, 19(1), 1-11. https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol19-issue1-fulltext-1834
Díaz-Aguado, M. J., Martínez-Arias, R., Falcón, L., & Alvariño, M. (2023). Acoso escolar y ciberacoso en España en la infancia y en la adolescencia. Fundación ColaCao/Universidad Complutense de Madrid. https://fundacioncolacao.org/files/investigacion/Estudio_Acoso_Escolar_Fundacion_ColaCao_UCM.pdf
Dubet, F. (2006). El declive de la institución. Gedisa.
Fekih-Romdhane, F., Malaeb, D., Farah, N., Stambouli, M., Cheour, M., Obeid, A., & Hallit, S. (2024). The relationship between cyberbullying perpetration/victimization and suicidal ideation in healthy young adults: the indirect effects of positive and negative psychotic experiences. BMC Psychiatry, 24(1), 121. https://doi.org/10.1186/s12888-024-05552-2
Figueiredo, M. C., Custódio, M., & Beckert, M. (2020). Phronesis in administration and organizations: A literature review and future research agenda. Business Ethics, 29, 65-83. https://doi.org/10.1111/beer.12296
Fuentes, J. L., & Valero, J. (2023). Nuevas virtudes digitales o virtudes para el contexto digital: ¿es necesaria una nueva educación del carácter? Revista Española de Pedagogía, 81(284), 123-141. https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-07
Fundación ANAR (2022). Estudio sobre Conducta Suicida y Salud Mental en la Infancia y la Adolescencia en España (2012-2022). https://www.anar.org/wp-content/uploads/2022/12/Estudio-sobre-Conducta-Suicida-en-la-Infancia-y-la-Adolescencia-2012-2022.pdf
García-Díaz, A. (2021). Construyendo escuelas resilientes: La educación flexible, la integración y la COVID-19. Revista Española de Educación Comparada, 38, 211-227. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.28840
Goldstein, S., & Brooks, R. B. (2006). Handbook of Resilience in Children. Springer.
Gómez-Gutiérrez, J. L., Fernández-Espinosa, V., & Harrison, T. (2024). Un enfoque de cibersabiduría para la educación en ciudadanía digital. Percepciones de adolescentes españoles. Bordón, Revista de Pedagogía, 76(2), 173-196. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.100155
Gracia, B., Quintana-Orts, C., & Rey, L. (2020). Regulación emocional y uso problemático de las redes sociales en adolescentes: el papel de la sintomatología depresiva. Health and Addictions / Salud y Drogas, 20(1), 77-86. https://doi.org/10.21134/haaj.v20i1.473
Harrison, T. (2014). The influence of the internet on the character virtues of 11–14-year-olds. University of Birmingham.
Harrison, T. (2016a). Cultivating cyber-phronesis. Journal of Pastoral Care in Education, 34(4), 232-244. https://doi.org/10.1080/02643944.2016.1202307
Harrison, T. (2016b). Virtuous reality: Moral theory and research into cyber-bullying. Ethics and Information Technology, 17, 275-283. https://doi.org/10.1007/s10676-015-9382-9
Harrison, T., Polizzi, G., McLoughlin, S., & Moller, F. (2024). Measuring cyber wisdom: preliminary validation of a new four-component measure. Education and Information Technologies, 29, 4317- 4336. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11953-9
Hernández, M. A., & Ibáñez, D. (2017). La vulnerabilidad de los adolescentes ante las sectas. Propuestas educativas. Educación, 26(50), 145-161. https://doi.org/1018800/educacion.201701.008
Hernández-Rubio, J. (2021). Banalidades y peligros de los movimientos youtuber e instagramer. Reflexiones urgentes para el progreso de nuestras sociedades en A. Vizcaíno-Verdú, M. Bonilla-Del Río & N. Ibarra-Rius (Coords), Cultura participativa, fandom y narrativas emergentes en redes sociales (pp. 150-167). Dykinson.
Kristjánsson, K. (2020). An introduction to the special issue on wisdom and moral education. Journal of Moral Education, 49(1), 1-8. https://doi.org/10.1080/03057240.2019.1705041
Lee, A. Y., & Hancock, J. T. (2023). Developing digital resilience: An educational intervention improves elementary students’ response to digital challenges. Computers and Education Open, 5(2), 100144. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100144
Livingstone, S., Ólafsson, K., Helsper, E. J., Lupiáñez-Villanueva, F., Veltri, G. A., & Folkvord, F. (2017). Maximizing Opportunities and Minimizing Risks for Children Online: The Role of Digital Skills in Emerging Strategies of Parental Mediation. Journal of Communication, 67(1), 82-105. https://doi.org/10.1111/jcom.12277
Maheux, A. J., Nesi, J., Galla, B. M., Roberts, S. R., & Choukas-Bradley, S. (2021). Grateful: Longitudinal Associations Between Adolescents’ Social Media Use and Gratitude During the COVID-19 Pandemic. Journal of Research on Adolescence, 31(3), 734-747. https://doi.org/10.1111/jora.12650
Manzano, D., & Fernández-Mellizo, M. (2019). Origen familiar, uso del tiempo y de las tecnologías de la información. Revista Internacional de Sociología 77(3), e136. https://doi. org/10.3989/ris.2019.77.3.17.165
Marino, C., Caselli, G., Lenzi, M., Monaci, G., Vieno, A., Nikčević, V., & Spada, M. (2019). Emotion Regulation and Desire Thinking as Predictors of Problematic Facebook Use. Psychiatric Quarterly, 90(2), 405–411. https://doi.org/10.1007/s11126-019-09628-1
Martínez-Priego, C. (2018). ¿Qué caracteriza la madurez emocional y de la personalidad? En M. Pérez de Laborda, F. J. Soler & C. E. Vanney (Eds.), ¿Quiénes somos? (pp. 152-156). EUNSA.
Melendres, E. (2022). Regulación emocional por excesiva conectividad a internet y vulnerabilidad del adolescente en el Perú. Revista de Filosofía, 39(2), 574-586. https://doi.org/10.5281/zenodo.7314816
Millán-Ghisleri, E., & Caro, C. (2022). Prevención de la violencia y el acoso en la red en adolescentes: estrategias familiares de crecimiento personal. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 105-124. https://doi.org/10.14201/teri.26157
Ministerio de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes (2024a, 4 de junio). El Gobierno aprueba el Anteproyecto de Ley Orgánica para la protección de las personas menores de edad en los entornos digitales. https://www.mpr.gob.es/prencom/notas/Paginas/2024/04062024-proteccion-menores-entorno-digital.aspx
Ministerio de la Presidencia, Justicia y Relaciones con las Cortes (2024b, 16 de enero). El Gobierno impulsa la protección de menores frente al acceso a pornografía en internet. https://www.mjusticia.gob.es/es/institucional/gabinete-comunicacion/noticias-ministerio/Gobierno-impulsa-proteccion-menores-pornografiaograf%C3%ADa-en-internet
Muñoz-Carril, P. C., Souto-Seijo, A., Dans-Álvarez-de-Sotomayor, I., & Fuentes-Abeledo, E. J. (2023). Medidas de control parental en la regulación del uso de teléfonos inteligentes en la infancia. Psychology, Society & Education, 15(3), 39-47. https://dx.doi.org/10.21071/psye.v15i3.16077
Napa, A., Prinitha, S., Janani, R., & Kumari, R.A. (2018). Social media usage and emotional maturity among adolescents. International Journal Applied Social Science, 5(7), 941-949.
Naval, C., Bernal, A., Sobrino, A., Varela, A., Dabdoub, J. P., & Solana, M. I. (2018). Educación del carácter. Vídeos y fichas para guiar la educación del carácter en secundaria. EUNSA.
Nonaka, I., & Toyama, R. (2007). Strategic management as distributed practical wisdom (phronesis). Industrial and Corporate Change, 16(3), 371-394. https://doi.org/10.1093/icc/dtm014
Ortega, R. (2020). La dimensión moral en las redes: Cyberbullying y la educación ética para la ciudadanía. Cuadernos de pedagogía, 510, 70-75. https://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/RecursosTDC.aspx?params=H4sIAAAAAAAEACstynEsLs4sds7PsTVQK4XyPFNsjc3gPOf8vJKi_BygYElKclBqcmlRcX4xAF42yhw5AAAAWKE
Palacios, M. D., Torío-López, S., & Murga-Menoyo, M. Á. (2022). Parentalidad positiva y autorregulación de aprendizaje en los adolescentes. Alteridad. Revista de Educación, 17(2), 291-303. https://doi.org/10.17163/alt.v17n2.2022.09
Pan, Q., Lan, M., Yong Tan, C., Tao, S., Liang, Q., & Law, N. (2024). Protective factors contributing to adolescents’ multifaceted digital resilience for their wellbeing: A socio-ecological perspective. Computers in Human Behavior, 155, 108164. https://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108164
Pantallas Amigas (2023, 20 de noviembre). ‘Adolescencia libre de móvil’, el movimiento de familias para retrasar el primer smartphone. https://www.pantallasamigas.net/adolescencia-libre-movil-movimiento-grupos-familias-retrasar-primer-smartphone/
Pastor, Y., García-Jiménez, A., & López de Ayala, M. C. (2022). Estrategias de regulación de uso del smartphone y uso problemático de internet en la adolescencia. Anales de psicología 38(2), 269-277. https://doi.org/10.6018/analesps.461771
Polizzi, G. (2021). Cyber-wisdom: Proposing a new framework for understanding and cultivating wisdom in the digital age. https://www.jubileecentre.ac.uk/wp-content/uploads/2023/07/Polizzi_Full.pdf
Qi, C., & Yang, N. (2024). Digital resilience in Chinese adolescents: a portrayal of the current condition, influencing factors, and improvement strategies. Frontiers in Psychiatry, 15, 1278321. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1278321
Reynolds, L., & Parker, L. (2018). Digital resilience: Stronger citizens online. Institute for Strategic Dialogue.
Rial, A. (Dir.) (2021). Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, Riesgos y Oportunidades. Unicef España.
Romero-Pérez, C., & Pereira-Domínguez, C. (2011). El enfoque positivo de la educación: aportaciones al desarrollo humano. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria 23(2), 69-89. https://doi.org/10.14201/8646
Rutter, M. (1972). Maternal deprivation reconsidered. Journal of Psychosomatic Research, 16(4), 241–250. https://doi.org/10.1016/0022-3999(72)90005-0
Sala, A., Porcaro, L., & Gómez, E. (2024). Social media use and adolescents' mental health and well-being: An umbrella review. Computers in Human Behavior Reports, 14, 100404 https://doi.org/10.1016/j.chbr.2024.100404
Salinas, G. (2022). La virtud en la comunicación: análisis ético-filosófico del mundo digital. Dios y el hombre, 5(2), 84. https://doi.org/10.24215/26182858e084
Sánchez-Romero, C., & Álvarez-González, E. (2018). Actitudes nocivas y riesgos para los menores a través de los dispositivos móviles. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(3), 147-161. https://doi.org/10.21703/rexe.especial3_201814716113
Selwyn, N., & Aagaard, J. (2019). Banning mobile phones from classrooms - An opportunity to advance understandings of technology addiction, distraction and cyberbullying. British Journal of Educational Technology, 52(1), 8-19. https://doi.org/10.1111/bjet.12943
Suárez-Álvarez, R., de Frutos-Torres, B., & Vázquez-Barrio, T. (2020). La confianza hacia el medio interactivo de los padres y su papel inhibidor en el control de acceso a las pantallas de los menores. Zer: Revista de Estudios de Comunicación, 25(49), 13-31. https://doi.org/10.1387/zer.21349
Sun, H., Yuan, C., Qian. Q., He. S., & Luo, Q. (2022). Digital resilience among individuals in school education settings: a concept analysis based on a scoping review. Frontiers in Psychiatry, 13, 858515. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.858515
Syropoulos, S., & Markowitz, E. M. (2021). Prosocial responses to COVID-19: Examining the role of gratitude, fairness and legacy motives. Personality and Individual Differences, 171, https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110488
Torres, A. (2024, 25 de enero). El Consejo Escolar del Estado aprueba por unanimidad el veto de los móviles en primaria y su limitación en secundaria. El País. https://elpais.com/educacion/2024-01-25/el-consejo-escolar-del-estado-aprueba-el-veto-de-los-moviles-en-primaria-y-su-limitacion-en-secundaria.html
Tsai, W. D., & Chistyakova, O. (2022). Ethical Theoretical Reflections on Social Media: Place of the Human Being in the Digital Space. RUDN Journal of Philosophy, 26(4), 870–881. https://doi.org/10.22363/2313-2302-2022-26-4-870-881
Twenge, J. M., & Campbell, W. K. (2018). Associations between screen time and lower psychological well-being among children and adolescents: Evidence from a national sample. Preventive Medicine, 118, 52-58. https://doi.org/10.1016/j.pmedr.2018.10.003
UNICEF (2022). Estado Mundial de la Infancia 2021. https://www.unicef.org/media/114641/file/SOWC%202021%20Full%20Report%20Spanish.pdf
Valiente, C., Vázquez, C., Contreras, A., Peinado, V., & Trucharte, A. (2021). A symptom-based definition of resilience in times of pandemics: patterns of psychological responses over time and their predictors. European Journal of Psychotraumatology, 1, 1871555. https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1871555
Vallor, S. (2010). Social networking technology and the virtues. Ethics and Information Technology, 12, 157–170. https://doi.org/10.1007/s10676-009-9202-1
Vallor, S. (2012). Flourishing on facebook: Virtue friendship & new social media. Ethics and Information Technology, 14, 185–199. https://doi.org/10.1007/s10676-010-9262-2
Weare, K. (2004). What impact is having information technology on our young people’s health and well-being. Health Education, 104, 129-131. https://doi.org/10.1108/09654280410544963
Caro Samada, C., Millán-Ghisleri, E., & Ahedo Ruíz, J. (2026). Riesgos digitales y educación: ciberprudencia y resiliencia digital en adolescentes . Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 38(1), 19–37. https://doi.org/10.14201/teri.32364
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Elda Millan Ghisleri, Carmen Caro Samada, Prevención de la violencia y el acoso en la red en adolescentes: estrategias familiares de crecimiento personal , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 34 Núm. 1 (2022)
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−