Características de estudiantes con talento en la escritura académica de las licenciaturas en educación y en enseñanza del inglés
Resumen
Esta investigación presenta un acercamiento a las características del talento en la escritura académica de estudiantes universitarios de las licenciaturas en Educación y en Enseñanza del Inglés, situado en los catalizadores ambientales e intrapersonales del Modelo Diferenciado de Dotación y Talento de Gagné, así como en algunos recursos para su desarrollo. Se llevó a cabo con un enfoque cualitativo, mediante un estudio de casos múltiple, en el que participaron cuatro estudiantes de los programas de Educación y Enseñanza del Inglés. Los resultados indican que hay catalizadores comunes en los casos: aprendizaje de la lectura y escritura a temprana edad, considerar a los profesores como motivadores del aprendizaje y desarrollo de la escritura, gusto por materias de lingüística, considerarse con facilidad para redactar, tener la responsabilidad como un valor esencial, así como dedicación y perfeccionismo. Se concluye que la formación académica impulsada por los maestros, además de algunos rasgos personales, son elementos clave para el desarrollo del talento en la escritura académica, ya que existen coincidencias muy cercanas en los casos de estudio.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
ARROYO, R. (2015). La escritura creativa en el aula de educación primaria. Orientaciones y propuestas didácticas. [Tesis de posgrado, Universidad de Cantabria]. https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/7821
DOMÍNGUEZ DE RIVERO, M. (2007). El maestro y la escritura desde la perspectiva de la formación docente. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 8(2), 57-65. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41080204
GAGNÉ, F. (2015). De los genes al talento: la perspectiva DMGT/CMTD. Revista de Educación, 368, 12-39. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-289
GARCÍA-RON, A., & SIERRA-VÁZQUEZ, J. (2011). Niños con altas capacidades intelectuales. Signos de alarma, perfil neuropsicológico y sus dificultades académicas. Anales de Pediatría Continuada, 9(1), 69-72. doi:10.1016/S1696-2818(11)70010-5
GARDNER, H. (1993). La estructura de la mente. Basic Books.
GIRALDO, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades. Ánfora, 22(38), 39-59. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357839273002
GONZÁLEZ, U., GÓMEZ-ARÍZAGA, A., PAZ, M., & CONEJEROS-SOLAR, M. (2017). Caracterización del perfeccionismo en estudiantes con alta capacidad: un estudio de casos exploratorio. Revista de Psicología (Lima), 35(2), 605-640. https://dx.doi.org/10.18800/psico.201702.008
MARLAND, S. (1971). Education of the gifted and talented. Government Printing Office.
RAMÍREZ, F. (2017). Enseñanza de lectura y escritura en comunidades académicas universitarias. Revista Educación Superior y Sociedad, 18, 59-86. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000261636&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_134ce2b7-3e09-47bc-a45c-af4c818d0ffc%3F_%3D261636spa.pdf&locale=es&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000261636/PDF/261636spa.pdf#%5B%7B%22num%22%3A135%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2Cnull%2Cnull%2C0%5D
RENZULLI, J. (2004). O Que é Esta Coisa Chamada Superdotação, e Como a Desenvolvemos? Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação, 27(52), 75-131. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/375
REY, M., & GÓMEZ, M. (2021). Dificultades en la escritura académica de estudiantes de maestría. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-19. https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v25n2/1409-4258-ree-25-02-71.pdf
ROMERO, A., & ÁLVAREZ, M. (2020). La escritura académica de estudiantes universitarios de Humanidades a partir de sus producciones. Estudio transversal. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(85), 395-418. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v25n85/1405-6666-rmie-25-85-395.pdf
STERNBERG, R., GRIGORENKO, E., FERRANDO, M., HERNÁNDEZ, D., FERRÁNDIZ, C., & BERMEJO, R. (2010). Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(1), 111-118. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217014922011.
TANNENBAUM, A. (1997). The Meaning and Making of Giftedness. En N. Colangelo y G. Davis (Eds.), Handbook of Gifted Education (pp. 27-42). Allyn and Bacon.
VÁZQUEZ, Ó., CERVANTES, D., GARCÍA, T., & GÓMEZ, D. (2021). Características coincidentes de estudiantes de Periodismo con talento en la escritura académica. Revista Diálogos Sobre Educación, 23(12), 1-27. https://doi.org/10.32870/dse.vi23.858
VIDAL, F., GARCÍA, J., & PACHECO, D. (2010). La motivación en los profesores. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 937-942. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832326098.pdf
DOMÍNGUEZ DE RIVERO, M. (2007). El maestro y la escritura desde la perspectiva de la formación docente. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 8(2), 57-65. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41080204
GAGNÉ, F. (2015). De los genes al talento: la perspectiva DMGT/CMTD. Revista de Educación, 368, 12-39. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2015-368-289
GARCÍA-RON, A., & SIERRA-VÁZQUEZ, J. (2011). Niños con altas capacidades intelectuales. Signos de alarma, perfil neuropsicológico y sus dificultades académicas. Anales de Pediatría Continuada, 9(1), 69-72. doi:10.1016/S1696-2818(11)70010-5
GARDNER, H. (1993). La estructura de la mente. Basic Books.
GIRALDO, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades. Ánfora, 22(38), 39-59. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357839273002
GONZÁLEZ, U., GÓMEZ-ARÍZAGA, A., PAZ, M., & CONEJEROS-SOLAR, M. (2017). Caracterización del perfeccionismo en estudiantes con alta capacidad: un estudio de casos exploratorio. Revista de Psicología (Lima), 35(2), 605-640. https://dx.doi.org/10.18800/psico.201702.008
MARLAND, S. (1971). Education of the gifted and talented. Government Printing Office.
RAMÍREZ, F. (2017). Enseñanza de lectura y escritura en comunidades académicas universitarias. Revista Educación Superior y Sociedad, 18, 59-86. https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000261636&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_134ce2b7-3e09-47bc-a45c-af4c818d0ffc%3F_%3D261636spa.pdf&locale=es&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000261636/PDF/261636spa.pdf#%5B%7B%22num%22%3A135%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2Cnull%2Cnull%2C0%5D
RENZULLI, J. (2004). O Que é Esta Coisa Chamada Superdotação, e Como a Desenvolvemos? Uma retrospectiva de vinte e cinco anos. Educação, 27(52), 75-131. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/375
REY, M., & GÓMEZ, M. (2021). Dificultades en la escritura académica de estudiantes de maestría. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-19. https://www.scielo.sa.cr/pdf/ree/v25n2/1409-4258-ree-25-02-71.pdf
ROMERO, A., & ÁLVAREZ, M. (2020). La escritura académica de estudiantes universitarios de Humanidades a partir de sus producciones. Estudio transversal. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 25(85), 395-418. Recuperado de https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v25n85/1405-6666-rmie-25-85-395.pdf
STERNBERG, R., GRIGORENKO, E., FERRANDO, M., HERNÁNDEZ, D., FERRÁNDIZ, C., & BERMEJO, R. (2010). Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(1), 111-118. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217014922011.
TANNENBAUM, A. (1997). The Meaning and Making of Giftedness. En N. Colangelo y G. Davis (Eds.), Handbook of Gifted Education (pp. 27-42). Allyn and Bacon.
VÁZQUEZ, Ó., CERVANTES, D., GARCÍA, T., & GÓMEZ, D. (2021). Características coincidentes de estudiantes de Periodismo con talento en la escritura académica. Revista Diálogos Sobre Educación, 23(12), 1-27. https://doi.org/10.32870/dse.vi23.858
VIDAL, F., GARCÍA, J., & PACHECO, D. (2010). La motivación en los profesores. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 3(1), 937-942. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832326098.pdf
Cervantes Arreola, D. I., Gómez Martínez, D. L., & Vázquez Reyes, Óscar M. (2024). Características de estudiantes con talento en la escritura académica de las licenciaturas en educación y en enseñanza del inglés. Aula, 30, 161–175. https://doi.org/10.14201/aula202430161175
Artículos similares
- M.ª Dolores Fernández Malanda, Mara García Rodríguez, Chiri Wayrita: la voz de los sin voz. Una experiencia de educación transformadora para los niños y niñas del Cerro Rico (Bolivia) , Aula: Vol. 26 (2020): Escuelas diferentes
- Juan Antonio García Herrero, Galo Sánchez Sánchez, Daniel Caballero Juliá, Influencia del contexto docente sobre los intereses de los futuros maestros especialistas en Educación Física , Aula: Vol. 19 (2013): Economía de la Educación
- Marina Gubbay, Déborah Kalmar, El arte de la consigna , Aula: Vol. 16 (2010): Expresión, estética y educación
- Fernando Cerezal, Formación de profesores de Inglés en Nicaragua , Aula: Vol. 12 (2000): Aspectos eductivos y sociales de la lengua inglesa
- Josiane Beloni de Paula, Patrícia Magalhães Pinheiro, Elison Antonio Paim, Educación antirracista y decolonialidad en la educación brasileña: recuerdos y experiencias de profesores , Aula: Vol. 28 (2022): Educación y decolonialidad: desafíos y posibilidades
- José María Hernández Díaz, Revistas Pedagógicas de Divulgación en España , Aula: Vol. 27 (2021): Revistas pedagógicas
- Alberto Almeida, La autonomía y los grupos de primaria en Portugal: el punto de salir del proceso , Aula: Vol. 16 (2010): Expresión, estética y educación
- Margarita Casanueva Hernández, La huella del folclore en la literatura infantil , Aula: Vol. 6 (1994)
- Federico Pulido Acosta, Francisco Herrera Clavero, Influencia de la ansiedad y la felicidad en el rendimiento académico infantil (7-12) , Aula: Vol. 25 (2019): La Inspección de Educación a examen
- Pedro Francisco González Roa, La construcción de la autonomía profesional docente: el caso del movimiento de la escuela moderna en las Azores (Portugal) , Aula: Vol. 17 (2011): Participación y colaboración en los procesos de inclusión educativa
<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 > >>
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−