Revisitando a proposta pedagógica da dança no contexto
Resumen
Este artículo retoma la Propuesta Pedagógica de la Danza en Contexto creada y desarrollada por el Dr. Isabel Marques en la década de 1990. A partir de una contextualización de la enseñanza de la danza en Brasil, su país natal, la autora nos lleva por nuevos caminos que relacionan la enseñanza de la danza con los contextos sociopolíticos y culturales actuales: la pospandemia, el hiperconsumo, las nuevas tecnologías y el avance del neoliberalismo. Con base en los estudios de Paulo Freire, educador brasileño, este artículo discute perspectivas para la enseñanza de la danza desde un enfoque crítico, entendiendo, como el autor, que la educación es una forma de pronunciar el mundo. Para esta discusión, el autor trae las contribuciones de Byung-Chul Han, Gilles Lipovetsky, Ailton Krenak y Boaventura de Sousa Santos, entre otros, en el sentido de descolonizar la enseñanza de la danza y traer propuestas de reflexión sobre la danza en las escuelas públicas brasileñas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF.
CARVALHO, C.; SOUZA, M. A. C. e RAUSCH, R. B. (2019). Formação do professor/a de dança: em análise o currículo do primeiro curso de licenciatura de Santa Catarina. Formação Docente. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 11(21), 71-88.
FREIRE, P. (1982). Educação e mudança. 5.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. (1983). Pedagogia do oprimido. 13.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. (2014). Pedagogia da tolerância. 3.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. e MACEDO, D. (1990). Alfabetização: leitura do mundo leitura da palavra. 4.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
GREEN, J. (2001). Socially constructed bodies in American dance classrooms. Research in Dance Education, 2(2), 155-173.
HAN, B. C. (2017a). Sociedade do cansaço. 2.ª edição. Petrópolis: Editora Vozes.
HAN, B. C. (2017b). Topologia da violência. 1.ª edição. Petrópolis: Editora Vozes.
HAN, B. C. (2018). Psicopolítica __ o neoliberalismo e as novas técnicas de poder. 1.ª edição. Belo Horizonte: Editora Âyiné.
KEALIINOHOMOKU, J. (1983). An anthropologist looks at ballet as a form of ethnic dance. Em R. COPELAND e M. COHEN (eds.), What is dance? Readings in theory and criticism. Oxford: Oxford University Press.
KRENAK, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. 1.ª edição. São Paulo: Cia das Letras.
KRENAK, A. (2020a). A vida não é útil. 1.ª edição. São Paulo: Cia das Letras.
KRENAK, A. (2020b). Palestra proferida na SP Escola de Teatro, 2020. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=kLDUrAEkfEY&t=1s>
LIPOVESTSKY, G. e SERROY, J. (2011). A cultura-mundo: resposta a uma sociedade desorientada. São Paulo: Cia das Letras.
MARQUES, I. (1989). Dance in the curriculum: the Brazilian case. Dissertação de Mestrado não publicada. Laban Centre for Movement and Dance. Londres.
MARQUES, I. (1996). A dança no contexto: uma proposta para a educação contemporânea. Tese de doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo.
MARQUES, I. (1999). Ensino de dança hoje: textos e contextos. 1.ª edição. São Paulo: Cortez Editora.
MARQUES, I. (2010). Linguagem da dança: arte e ensino. São Paulo: Digitexto.
MARQUES, l. (2014). O artista/docente: ou o que a arte pode aprender com a educação? Ouvirouver, 10, 230-239.
MARQUES, I. (2022). Carta a professoras de Educação Infantil. No prelo.
OYĚWÙMÍ, O. (2002). Visualizing the body: Western theories and African subjects. Em P. COETZEE e A. ROUX (eds). The African philosophy reader. New York: Routledge. Tradução para uso didático de Wanderson Flor do Nascimento.
PRECIADO, P. (2020). Aprendendo com o vírus. Textura Medium. Disponível em: <https://medium.com/textura/aprendendo-com-o-vírus-1f8542d3ed78>
SANTOS, B. (2019). O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do sul. 1.ª edição. Belo Horizonte: Autêntica.
SANTOS, B. (2020). A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições Almedina.
SÃO PAULO, SME. (1991a). Visão de área de Educação Artística. Documento 5. São Paulo: DOT/SME.
SÃO PAULO, SME. (1991b). Tema gerador e a construção do programa. Cadernos de Formação. Série: Ação Pedagógica da Escola pela via da Interdisciplinaridade. São Paulo: DOT/SME.
THOMPSON, N. (2015). Seing power. Art and activism in the 21st century. New York: Melville House Publishing.
CARVALHO, C.; SOUZA, M. A. C. e RAUSCH, R. B. (2019). Formação do professor/a de dança: em análise o currículo do primeiro curso de licenciatura de Santa Catarina. Formação Docente. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 11(21), 71-88.
FREIRE, P. (1982). Educação e mudança. 5.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. (1983). Pedagogia do oprimido. 13.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. (2014). Pedagogia da tolerância. 3.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
FREIRE, P. e MACEDO, D. (1990). Alfabetização: leitura do mundo leitura da palavra. 4.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
GREEN, J. (2001). Socially constructed bodies in American dance classrooms. Research in Dance Education, 2(2), 155-173.
HAN, B. C. (2017a). Sociedade do cansaço. 2.ª edição. Petrópolis: Editora Vozes.
HAN, B. C. (2017b). Topologia da violência. 1.ª edição. Petrópolis: Editora Vozes.
HAN, B. C. (2018). Psicopolítica __ o neoliberalismo e as novas técnicas de poder. 1.ª edição. Belo Horizonte: Editora Âyiné.
KEALIINOHOMOKU, J. (1983). An anthropologist looks at ballet as a form of ethnic dance. Em R. COPELAND e M. COHEN (eds.), What is dance? Readings in theory and criticism. Oxford: Oxford University Press.
KRENAK, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. 1.ª edição. São Paulo: Cia das Letras.
KRENAK, A. (2020a). A vida não é útil. 1.ª edição. São Paulo: Cia das Letras.
KRENAK, A. (2020b). Palestra proferida na SP Escola de Teatro, 2020. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=kLDUrAEkfEY&t=1s>
LIPOVESTSKY, G. e SERROY, J. (2011). A cultura-mundo: resposta a uma sociedade desorientada. São Paulo: Cia das Letras.
MARQUES, I. (1989). Dance in the curriculum: the Brazilian case. Dissertação de Mestrado não publicada. Laban Centre for Movement and Dance. Londres.
MARQUES, I. (1996). A dança no contexto: uma proposta para a educação contemporânea. Tese de doutorado. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo.
MARQUES, I. (1999). Ensino de dança hoje: textos e contextos. 1.ª edição. São Paulo: Cortez Editora.
MARQUES, I. (2010). Linguagem da dança: arte e ensino. São Paulo: Digitexto.
MARQUES, l. (2014). O artista/docente: ou o que a arte pode aprender com a educação? Ouvirouver, 10, 230-239.
MARQUES, I. (2022). Carta a professoras de Educação Infantil. No prelo.
OYĚWÙMÍ, O. (2002). Visualizing the body: Western theories and African subjects. Em P. COETZEE e A. ROUX (eds). The African philosophy reader. New York: Routledge. Tradução para uso didático de Wanderson Flor do Nascimento.
PRECIADO, P. (2020). Aprendendo com o vírus. Textura Medium. Disponível em: <https://medium.com/textura/aprendendo-com-o-vírus-1f8542d3ed78>
SANTOS, B. (2019). O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do sul. 1.ª edição. Belo Horizonte: Autêntica.
SANTOS, B. (2020). A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições Almedina.
SÃO PAULO, SME. (1991a). Visão de área de Educação Artística. Documento 5. São Paulo: DOT/SME.
SÃO PAULO, SME. (1991b). Tema gerador e a construção do programa. Cadernos de Formação. Série: Ação Pedagógica da Escola pela via da Interdisciplinaridade. São Paulo: DOT/SME.
THOMPSON, N. (2015). Seing power. Art and activism in the 21st century. New York: Melville House Publishing.
Marques , I. (2023). Revisitando a proposta pedagógica da dança no contexto. Aula, 29, 161–179. https://doi.org/10.14201/aula202329161179
Artículos similares
- José Luis Hernández Huerta, WRIGHT, Richard. «Chico negro». Madrid: Unisón Ediciones, 2007. , Aula: Vol. 15 (2009): Cerebro, Aprendizaje y Educación
- José María Hernández Díaz, I Congreso Internacional de acción socioeducativa en el medio penitenciario: mujeres infancia y familia. 10 – 11 – 12 de Diciembre de 2008 , Aula: Vol. 15 (2009): Cerebro, Aprendizaje y Educación
- Jesús Alegría Izcoa, María Soledad Carrillo Gallego, Mecanismos implicados en la escritura de palabras del castellano , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Ana Belén Sánchez García, Componentes estructurales de las actitudes del profesorado hacia la integración de la pizarra digital (PD) en el aula , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Rosa Branca Cameira Tracana, Maria Eduarda Revés da Cunha Ferreira, Maria da Graça Ferreira Simões de Carvalho, Análisis de contenidos de ecosistemas y ciclos geoquímicos en los manuales portugueses , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Alexia Cachazo Vasallo, HERNÁNDEZ DÍAZ, José María (ed.) (2013). Prensa pedagógica y patrimonio histórico educativo. Contribuciones desde la Europa mediterránea e Iberoamérica. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 433 pp. , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Secretaría de Redacción Aula, Revisores que han evaluado artículos llegados a «Aula. Revista de pedagogía» de la Universidad de Salamanca, para ser incluidos en el número 20 (2014) , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Francisco José Rebordinos Hernando, Jornada de estudio sobre prensa pedagógica y patrimonio histórico educativo. Universidad de Salamanca, 4 de octubre de 2013 , Aula: Vol. 20 (2014): Didáctica de la lectura
- Secretaría de Redacción Aula, Índice , Aula: Vol. 21 (2015): Los talentos en la educación
- Secretaría de Redacción Aula, Sumario analítico , Aula: Vol. 21 (2015): Los talentos en la educación
<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 > >>
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−