González Pérez, Teresa (coord.): Entre el olvido y la memoria. Educación, mitos y realidades, Valencia, Tirant Humanidades, 2018, 203 pp.

  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas
Abery, B. y Stancliffe, R. J. (2003). A tripartite-ecological theory of self-determination. En M. L. Wehmeyer, B. H. Abery, D. E. Mithaug y R. J. Stancliffe (Eds.), Theory in self-determination. Foundations for educational practice (pp. 43-78). Springfield, il: Charles C. Thomas.
Agran, M., Snow, K. y Swaner, J. (1999). Teacher Perceptions of Self-Determination: Benefits, Characteristics, Strategies. Education and Training in Mental Retardation and Development Disabilities, 34 (3), 293-301.
Algozzine, B., Browder, D., Karvonen, M., Test, D. W. y Wood, W. M. (2001). Effects on interventions to promote self-determination for individuals with disabilities. Review of Educational Research, 71 (2), 219-277.
Arellano, A. (2015). Autodeterminación y discapacidad intelectual: un estudio piloto con padres de la asociación de Puebla (México). Revista Digital A&H, 1, 6-21.
Arellano, A. y Peralta, F. (2013). Calidad de vida y autodeterminación en personas con discapacidad. Valoraciones de los padres. Revista Iberoamericana de Educación, 63, 145-160.
Arellano, A. y Peralta, F. (2015). El Enfoque Centrado en la Familia en el campo de la discapacidad intelectual ¿Cómo perciben los padres su relación con los profesionales? Revista de Investigación Educativa, 33 (1), 119-132.
Carter, E. W., Lane, K. L., Pierson, M. R. y Stang, K. K. (2008). Promoting self-determination for transition-age youth: Views of high school general and special educators. Exceptional Children, 75 (1), 55-70.
Carter, E. W., Trainor, A., Owens, L., Sweden, B. y Sun, Y. (2009). Self-determination prospects of youth with high-incidence disabilities: divergent perspectives and related factors. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 18 (2), 67-81.
Chambers, C. R., Wehmeyer, M. L., Saito, Y., Lida, K. M., Lee, Y. y Singh, V. (2007). Self-determination: What do we know? Where do we go? Exceptionality, 15 (1), 3-15.
Cobb, B., Lehmann, J., Newman-Gonchar, R. y Alwell, M. (2009). Self-determination for students with disabilities: a narrative metasynthesis. Career Development for Exceptional Individuals, 32 (2), 108-114.
Dempsey, I. y Keen, D. (2008). A review of processes and outcomes in family-centered services for children with a disability. Topics in Early Childhood Special Education, 28 (1), 42-52.
Dempsey, I., Keen, D., Pennell, D., O’reilly, J. y Neiland, J. (2009). Parent stress, parenting competence and family-centered support to young children with an intellectual or developmental disability. Research in Developmental Disabilities, 30, 558-566.
Dunst, C. J., Trivette, C. M. y Hamby, D. W. (2007). Meta-analysis of family-centered help-giving practices research. Mental Retardation and Developmental Disabilities. Research Reviews, 13 (4), 370-378.
Espe-Sherwindt, M. (2008). Family-centered practice: Collaboration, competency and evidence. Support for Learning, 23 (3), 136-143.
Fondo Nacional de Discapacidad (2015). Segundo Estudio Nacional de la Discapacidad en Chile. Santiago: Ministerio de Desarrollo Social.
Gómez-Vela, M., Verdugo, M. Á., González, F., Badia, M. y Wehmeyer, M. L. (2012). Assessment of the self-determination of Spanish students with intellectual disabilities and other educational needs. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47 (1), 48-57.
Grigal, M., Neubert, D., Moon, M. y Graham, S. (2003). Self-Determination for Students with disabilities: Views of Parents and Teachers. Exceptional Children, 70 (1), 97-112.
Karvonen, M., Test, D., Wood, W., Browder, D. y Algozinne, B. (2004). Putting self-determination into practice. Exceptional Children, 71 (1), 23-41.
Leake, D. y Boone, R. (2007). Multicultural perspectives on self-determination from youth, parent, and teacher focus group. Career Development for Exceptional Individuals, 30 (2), 104-115.
Navas, P., Uhlmann, S. y Berástegui, A. (2014). Envejecimiento activo y discapacidad intelectual. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Nota, I., Ferrari, L., Soresi, S. y Wehmeyer, M. L. (2007). Self-determination, social abilities and the quality of life of people with intellectual disabilities. Journal of Hapiness Study, 12, 245-266.
Peralta, F. y Arellano, A. (2010). Familia y discapacidad. Una perspectiva teórico-aplicada del Enfoque Centrado en la Familia para promover la autodeterminación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8 (3), 1339-1362.
Peralta, F. y Arellano, A. (2014). La autodeterminación de las personas con discapacidad intelectual: situación actual en España. ces Psicología, 7 (2), 59-77.
Peralta, F., González-Torres, M. C. y Sobrino, A. (2005). Creencias y conocimientos de los profesores acerca de la conducta autodeterminada en personas con discapacidad cognitiva. Revista de Investigación Educativa, 23 (2), 433-448.
Pérez-Llantada, M. C. y López, A. (2004). Metodología de encuestas: Conceptos básicos y diseños. En S. Fontes de Gracia, C. García, A. J. Garriga, M. C. Pérez-Llantada y E. Sarriá (Eds.), Diseños de investigación en psicología (3.ª ed.) (pp. 433-468). Madrid: Lerko Print.
Pierson, M., Carter, E., Lane, K. y Glaeser, B. (2008). Factors influencing the self-determination of transition-age youth with incidence disabilities. Career Development for Exceptional Individuals, 31 (2), 115-125.
Ponce, A. (2010). Formación en autodeterminación para familias. Madrid: feaps.
Rodríguez-Aguilella, A., Verdugo, M. Á. y Sánchez, M. C. (2015). Calidad de vida familiar y apoyos para los progenitores de personas con discapacidad intelectual en proceso de envejecimiento. Siglo Cero, 39 (227), 19-34.
Schalock, R. L., Keith, K. D., Verdugo, M. Á. y Gómez, L. (2010). Quality of life model development and use in the field of intellectual disability. En R. Kober (Ed.), Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities (pp. 17-32). Nueva York: Springer.
Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B. y Paek, Y. (2013). Exploring personal and school environment characteristics that predicts self-determination. Exceptionality: a Special Education Journal, 21 (3), 147-157.
Stancliffe, R. J., Abery, B. H., Springborg, H. y Elkin, S. (2000). Substitute decision-making and personal control: implications for self-determination. Mental Retardation, 38, 407-421.
Tamarit, J. y Espejo, L. (2013). Experiencias de empoderamiento en personas con discapacidad intelectual o del desarrollo. Siglo Cero, 44 (2), 26-39.
Trainor, A. (2005). Self-determination perceptions and behaviors of diverse students with ld during the transition planning process. Journal of Learning Disabilities, 38 (3), 233-248.
Tristán, A. (2008). Modificación al modelo de Lawshe para el dictamen cuantitativo de la validez de contenido de un instrumento objetivo. Avances en Medición, 6 (1), 37-48.
Verdugo, M. Á., Vicente, E., Gómez-Vela, M., Fernández-Pulido, R., Wehmeyer, M. L., Badia, M. y Calvo, M. A. (2015). Escala arc-inico de Evaluación de la Autodeterminación. Manual de aplicación y corrección. Salamanca: inico.
Walker, H., Calkins, C., Wehmeyer, M. L., Walker, L., Bacon, A., Palmer, S. et al. (2011). A Social-Ecological Approach to Promote Self-Determination. Exceptionality, 19 (1), 6-18.
Wehmeyer, M. L. (1995). The Arc’s Self-Determination Scale: Procedural Guidelines.
Wehmeyer, M. L. (1999). A functional model of self-determination: describing development and implementing instruction. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 14 (1), 53-61.
Wehmeyer, M. L. (2005). Self-determination and individuals with severe disabilities: Re-examining meanings and misinterpretations. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 30 (3), 113-120.
Wehmeyer, M. L. (2009). Autodeterminación y la tercera generación de prácticas de inclusión. Revista de Educación, 349, 45-67.
Wehmeyer, M. L., Abery, B., Zhang, D., Ward, K., Willis, D., Amin Hossain, W. et al. (2011). Personal self-determination and moderating variables that impact efforts to promote self-determination. Exceptionality: A Special Education Journal, 19 (1), 19-30.
Wehmeyer, M. L., Agran, M. y Hughes, C. (2000). A National survey of teachers’ promotion of Self-Determination and Student-Directed Learning. The Journal of Special Education, 34 (2), 58-68.
Wehmeyer, M. L. y Field, S. (2007). Self-determination: instructional and assessment strategies. Thousand, ca: Corwin Press.
Wehmeyer, M. L. y Little, T. D. (2013). Self-determination, positive psychology and disability. En M. L. Wehmeyer (Ed.). Handbook of positive psychology and disability (pp. 116-136). Oxford: Oxford University Press.
Wehmeyer, M. L., Little, T. D. y Sergeant, J. (2009). Self-determination. En S. J. López y C. R. Snyder (Eds.), Oxford handbook of positive psychology (2.ª ed.) (pp. 357-366). Nueva York: Oxford University Press.
Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Shogren, K., Williams-Diehm, K. y Soukup, J. H. (2013). Establishing a causal relationship between intervention to promote self-determination and enhanced student self-determination. The Journal of Special Education, 46 (4), 195-210.
Zhang, D. (2005). Parent practices facilitating self-determination skills: The influences of culture, socioeconomic status and children’s special education status. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 30 (3), 154-162.
Zhang, D., Landmark, L., Greenwelge, C. y Montoya, C. (2010). Culturally diverse parents perspectives on self-determination. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45, 175-186.
Zulueta, A. y Peralta, F. (2008). Percepciones de los padres acerca de la conducta autodeterminada de sus hijos con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 39 (1), 31-43.
González Pérez, Teresa (coord.): Entre el olvido y la memoria. Educación, mitos y realidades, Valencia, Tirant Humanidades, 2018, 203 pp. (2020). Historia de la Educación, 38, 411-412. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-0267/article/view/23150
+ −