Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696 <p><em>Siglo Cero</em>, revista multidisciplinar sobre las discapacidades intelectuales y del desarrollo, es la revista científica de Plena inclusión.</p> <p><em>Siglo Cero</em> se indiza en <a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=1348" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo%3D1348&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw11yut82ICaxIAnUUkVkYOl">Dialnet</a>, <a href="https://www.scopus.com/sourceid/21100217604?origin=resultslist" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.scopus.com/sourceid/21100217604?origin%3Dresultslist&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw1pvSKjaniG4TnWghObsvr5">Scopus</a> y Psicodoc, <a href="https://doaj.org/toc/2530-0350?source=%7B%22query%22%3A%7B%22bool%22%3A%7B%22must%22%3A%5B%7B%22terms%22%3A%7B%22index.issn.exact%22%3A%5B%220210-1696%22%2C%222530-0350%22%5D%7D%7D%5D%7D%7D%2C%22size%22%3A100%2C%22sort%22%3A%5B%7B%22created_date%22%3A%7B%22order%22%3A%22desc%22%7D%7D%5D%2C%22_source%22%3A%7B%7D%2C%22track_total_hits%22%3Atrue%7D" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://doaj.org/toc/2530-0350?source%3D%257B%2522query%2522%253A%257B%2522bool%2522%253A%257B%2522must%2522%253A%255B%257B%2522terms%2522%253A%257B%2522index.issn.exact%2522%253A%255B%25220210-1696%2522%252C%25222530-0350%2522%255D%257D%257D%255D%257D%257D%252C%2522size%2522%253A100%252C%2522sort%2522%253A%255B%257B%2522created_date%2522%253A%257B%2522order%2522%253A%2522desc%2522%257D%257D%255D%252C%2522_source%2522%253A%257B%257D%252C%2522track_total_hits%2522%253Atrue%257D&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2ZQftC2A1aQl9NtpoB0KYa">DOAJ</a>, <a href="https://redib.org/Record/oai_revista4520-siglo-cero" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://redib.org/Record/oai_revista4520-siglo-cero&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2kADiGC5HG6Pv3Kmpk_a79">REDIB</a>, IBECS, BVSALUD, y es evaluada en <a href="https://boga.agaur.gencat.cat/agaur_boga/AppJava/FlowControl?idForm=consulta-form&amp;cmd=EditarRevistesRevCmd&amp;view=VLlistaRevistesRev&amp;modul=revistes&amp;idExpedientes=1971" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://boga.agaur.gencat.cat/agaur_boga/AppJava/FlowControl?idForm%3Dconsulta-form%26cmd%3DEditarRevistesRevCmd%26view%3DVLlistaRevistesRev%26modul%3Drevistes%26idExpedientes%3D1971&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw0VfAa2J4nDONluhKRLGkYU">Carhus Plus+</a> 2018 (Categoría Psicología, calificación D), Clasificación integrada de revistas científicas (<a href="https://clasificacioncirc.es/ficha_revista?id=31230" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://clasificacioncirc.es/ficha_revista?id%3D31230&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw3PmGjYwguidNprphbIhI_i">Circ</a>) 2022 (CCSS, calificación B), <a href="https://kanalregister.hkdir.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info.action?id=489931" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://kanalregister.hkdir.no/publiseringskanaler/erihplus/periodical/info.action?id%3D489931&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2h7Gmfb7O70el9gcwAWW84">ErihPlus</a> (aprobada en categoría “Psicología” e "Investigación Interdisciplinar en Ciencias Sociales"), <a href="https://www.latindex.org/latindex/ficha/24980" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.latindex.org/latindex/ficha/24980&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2JQa6THRU4D6Hj0TgEzSYF">Latindex (Catálogo 2.0)</a>, <a href="https://miar.ub.edu/issn/0210-1696" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://miar.ub.edu/issn/0210-1696&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2eSDGoB6nC00C5iIH1bBbp">Miar 2021</a> (Icds 2021 = 10 en “Ciencias médicas y de la salud” y “Psicología) y <a href="https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100217604&amp;tip=sid&amp;exact=no" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q%3D21100217604%26tip%3Dsid%26exact%3Dno&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074678000&amp;usg=AOvVaw2U0QeU1j2j9SN30EK8p19x">SJR SCImago Journal &amp; Country Rank</a> (edición de 2021 SJR Q3 en las categorías “Educación” y “Psychology (”miscellaneous”) – índice H = 9). En cuanto al auto-archivo, figura en: <a href="https://dulcinea.opensciencespain.org/ficha2324" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://dulcinea.opensciencespain.org/ficha2324&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074679000&amp;usg=AOvVaw1vZw3UYB1I2gAtrDt_OIxP">Dulcinea</a> y <a href="https://gredos.usal.es/handle/10366/127185" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://gredos.usal.es/handle/10366/127185&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074679000&amp;usg=AOvVaw3r1LtT1aT5Ns7YY1Ud3Nxp">Gredos</a> (repositorio institucional de la Universidad de Salamanca). La revista ha sido reconocida con el sello de calidad de la <a href="https://calidadrevistas.fecyt.es/revistas-sello-fecyt/siglo-cero" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://calidadrevistas.fecyt.es/revistas-sello-fecyt/siglo-cero&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074679000&amp;usg=AOvVaw0VrwaqBmD2jPeFFBaotK5C">FECYT</a> y la mención de buenas prácticas editoriales en igualdad de género.</p> <p>Se publican cuatro números al año permitiéndose el acceso sin restricciones a todo su contenido. Desde el año 2003 al 2014 se encuentra completamente en abierto en la dirección <a href="https://sid-inico.usal.es/siglo-cero/" target="_blank" rel="noopener" data-saferedirecturl="https://www.google.com/url?q=https://sid-inico.usal.es/siglo-cero/&amp;source=gmail&amp;ust=1653985074679000&amp;usg=AOvVaw2tMNSCvtM-KWMJxhTMF2QZ">https://sid-inico.<wbr />usal.es/siglo-cero/</a>. La principal lengua científica es el español, si bien se admiten artículos en inglés y excepcionalmente en francés.</p> Ediciones Universidad de Salamanca es-ES Siglo Cero Revista Española sobre Discapacidad Intelectual 0210-1696 <p>1. POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTO</p> <p>Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: </p> <p>A) Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.</p> <p>B) Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.</p> <p>C) Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_blank" rel="noopener">The Effect of Open Access</a>).</p> Ansiedad y trastornos del espectro del autismo: notas para la intervención psicoeducativa https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/28702 <p>Se analizan de forma narrativa las relaciones entre comportamiento sensorial atípico, intolerancia a la incertidumbre y regulación emocional como generadores de los trastornos de ansiedad en niños y niñas autistas. El objetivo es estudiar el origen de la ansiedad en los niños y niñas autistas con la finalidad de determinar cuál o cuáles pueden ser los procedimientos de intervención más adecuados. Se han revisado algunos de los programas de intervención cognitivo-conductuales más utilizados en niños y niñas autistas y las adaptaciones realizadas a los mismos. Se observa un divorcio entre los programas psicoeducativos escolares y los programas clínicos de intervención para el tratamiento de la ansiedad. Como conclusión, se recomienda que en los programas psicoeducativos escolares se incorporen acciones proactivas en forma de programas de intervención cognitivo-conductuales para evitar o aminorar los efectos negativos de la ansiedad en el aprendizaje e inclusión escolar de los niños y las niñas autistas.</p> María Sarah Sánchez-Cueva Francisco Alcantud Marín Yurena Alonso-Esteban Derechos de autor 2022 María Sarah Sánchez-Cueva, Francisco ALCANTUD MARÍN, Yurena Alonso-Esteban https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 9 30 10.14201/scero2022534930 La organización del apoyo educativo para una escuela inclusiva desde la perspectiva del profesorado especialista https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/31152 <p>La organización del apoyo educativo en las escuelas guarda una estrecha relación con el grado de inclusión que se persigue en la praxis educativa. El modelo inclusivo de apoyo depende de cómo este se conciba en los centros, lo que repercutirá directamente en cómo el profesorado especialista (profesor de Pedagogía Terapéutica –Pt– y de Audición y Lenguaje –Al–) ejerza su rol. El objetivo general de este estudio fue analizar la organización de los apoyos en centros de educación primaria y secundaria desde la percepción del profesorado especialista.&nbsp;Se llevó a cabo&nbsp;una investigación descriptiva, no experimental de carácter mixto. Se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que cumplimentaron 23 docentes. Los resultados destacaron la utilización de espacios diferenciados del aula ordinaria, donde a menudo las acciones del docente de apoyo no se encontraron&nbsp;en consonancia con las dinámicas generales que realizaba el profesorado regular. Se concluye que la coordinación y la responsabilidad entre los docentes de apoyo y del aula regular no eran, generalmente, repartidas de manera colaborativa. El estudio destacó una organización del apoyo anclada en el modelo del déficit, cuyos principios correctivos y compensatorios no permitían&nbsp;extender el apoyo al conjunto de las aulas ordinarias y ser más inclusivos.</p> Javier Abellán Rubio Salvador Alcaraz Pilar Arnaiz-Sánchez Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 31 51 La discapacidad de especial dificultad. Perspectivas y líneas de actuación https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/27559 <p>Al tratarse la discapacidad y el empleo en los estudios académicos, normalmente se hace de una forma conjunta, sin tener en cuenta la diversidad que existe dentro de este ámbito. La realidad es que, según el grado y la tipología de discapacidad, la incorporación al mercado laboral resulta más o menos sencilla. De hecho, la legislación española ha definido lo que denominamos discapacidad de “especial dificultad” con la finalidad de diferenciar unos grados y tipos determinados. Este artículo pretende incidir en las características de dicha categoría, mostrando aquellos aspectos que la diferencian del resto. Se proponen asimismo unas estratégicas líneas de acción a seguir por parte de la administración pública. Con la proposición de estas líneas de acción se pretende recibir una respuesta específica de apoyo a estas personas, cuya incorporación al mercado laboral no es tan solo un propósito loable y de responsabilidad social, sino que a su vez genera un impacto positivo en la economía, donde el empleo protegido va cada vez ganando mayor importancia.</p> Jordi Carrillo Pujol Derechos de autor 2022 Jordi Carrillo Pujol https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 53 67 10.14201/scero20225345367 Percepción del alumnado universitario sobre la discapacidad intelectual: estudio exploratorio descriptivo https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/27446 <p>Las políticas desarrolladas en las últimas décadas han favorecido la participación de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida y la educación no ha sido una excepción. El presente trabajo tiene como objetivo explorar cuál es la percepción del alumnado universitario sobre la discapacidad intelectual. Para lograrlo, se elige un método cuantitativo, siendo el cuestionario diseñado “ad hoc” el instrumento con el que recoger la información. La muestra participante la componen un total de 216 universitarios. Los resultados obtenidos indican que los estudiantes perciben tener poca información sobre la discapacidad intelectual, la cual identifican con tener un nivel intelectual por debajo de la media. Reconocen el derecho de estas personas a formarse en la universidad y se muestran dispuestos a trabajar y formar grupo de iguales con estos compañeros. Estos aspectos permiten concluir con la necesidad de formar e informar al alumnado universitario sobre estos colectivos no solo porque el desconocimiento favorece la exclusión, sino porque son los profesionales del futuro y quienes pueden trabajar por una inclusión plena de estas personas desde sus diferentes ámbitos laborales.</p> Belén Suárez Lantarón Ana María Díaz Gómez Nuria García-Perales Derechos de autor 2022 Belén Suárez Lantarón, Ana María Díaz Gómez, Nuria García-Perales https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 69 87 10.14201/scero20225346987 Relación entre las percepciones parentales, ingresos familiares y apoyo recibido con la calidad de vida de las familias con un niño o niña con discapacidad intelectual https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/31155 <p>La investigación ha demostrado que las familias con niños/as con discapacidad intelectual (DI) se enfrentan a muchos retos y necesitan utilizar estrategias de adaptación. Algunos trabajos sugieren que las percepciones parentales positivas y el control percibido pueden reducir el impacto emocional y promover el bienestar familiar. No obstante, existen pocos estudios sobre la relación entre las percepciones parentales y la calidad de vida familiar (CdVF) en estas familias. Utilizamos una muestra de 251 madres y padres cuyos/as hijos/as presentan DI. Se administraron a las familias escalas de percepciones positivas y percepciones de control, la escala española de CdVF para menores de 18 y un cuestionario sociodemográfico. Los resultados del análisis bivariante mostraron que algunas dimensiones de las percepciones positivas estaban relacionadas con diferentes áreas de la CdVF (inclusión social y acomodación familiar). La CdVF se asoció con los ingresos familiares y el apoyo recibido. Para predecir el nivel de CdVF, se realizó un análisis de regresión lineal multivariante. Los resultados indicaron que las puntuaciones de CdVF pueden predecirse mediante una combinación lineal de percepciones positivas e ingresos familiares. Se discuten las implicaciones prácticas para promover la CdVF en estas familias.</p> Fina Ferrer Vidal Rosa Vilaseca Momplet Rosa María Bersabé Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 89 108 10.14201/scero202253489108 Mejora de la autodeterminación y la calidad de vida en adultos con necesidades generalizadas de apoyo https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/26146 <p>Existen evidencias que relacionan la promoción de la autodeterminación en personas con discapacidad con la mejora de su calidad de vida. Si bien se reconoce la importancia del constructo de autodeterminación para todas las personas con discapacidad, independientemente de sus necesidades de apoyo, no disponemos de evidencias que describan intervenciones con personas con necesidades generalizadas de apoyo. El objetivo de este estudio fue implementar una adaptación del <em>Modelo de Enseñanza y Aprendizaje de la Autodeterminación</em> en adultos con discapacidad intelectual y necesidades de apoyo generalizadas. En concreto, 44 mujeres formaron parte del estudio (12 en el grupo experimental y 32 en el grupo control) con un grado medio de discapacidad superior al 75%. Los resultados señalan una mejora en su autodeterminación y calidad de vida y constituyen una de las pocas evidencias empíricas de la promoción de la autodeterminación y la aplicabilidad del modelo a personas con necesidades generalizadas.&nbsp;</p> Olga Álvarez González Eva Vicente Sánchez Cristina Mumbardó-Adam Derechos de autor 2022 Olga Álvarez González, Eva Vicente Sánchez, Cristina Mumbardó-Adam https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 109 129 10.14201/scero2022534109129 Enfoques, prácticas recomendadas, modelos y procedimientos en atención temprana centrados en la familia https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/27229 <p>La evidencia científica en atención temprana (AT) ha demostrado que un enfoque centrado en la familia, en el aprendizaje, la funcionalidad y la participación social, tiene un impacto positivo en el niño, en el entorno y en la propia familia. Este cambio de visión, se propone como un marco de referencia en los servicios. Durante la última década, tanto en España como en otros países, los servicios están transformando sus programas hacia un enfoque centrado en la familia y en la intervención en las actividades de la vida diaria. No obstante, muchos de los principios que sustentan estas prácticas recomendadas (PR) requieren un proceso de adquisición de habilidades y competencias por parte de los profesionales y de adecuación institucional. Además, el carácter filosófico de los <em>principios</em> de las PR, puede generar confusión y dar pie a una implementación con escasa consistencia interna. Este artículo ofrece una aclaración conceptual útil y una síntesis para profesionales e investigadores del campo de la AT necesaria para comprender las bases y fundamentos que motivan este proceso de transformación de los servicios.</p> Pau García-Grau Catalina P. Morales-Murillo Gabriel Martínez-Rico Margarita Cañadas Pérez Claudia Tatiana Escorcia Mora Derechos de autor 2022 Pau García-Grau, Catalina P. Morales-Murillo, Gabriel Martínez-Rico, Margarita Cañadas Pérez, Claudia Tatiana Escorcia Mora https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 131 148 10.14201/scero2022534131148 Competencias socioemocionales en personas con síndrome de Down https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/27198 <p>Las personas con síndrome de Down presentan diversas dificultades en el manejo de sus habilidades emocionales, lo que afecta de manera directa su autoestima y la toma de decisiones en la vida cotidiana, repercutiendo negativamente en su desarrollo personal y social. Una forma para combatir tales efectos es a través de la enseñanza de competencias emocionales, sin embargo, las alternativas educativas adaptadas y dirigidas a esta población son escasas. En el presente trabajo se analiza el impacto y beneficios de diversos programas enfocados a la promoción de educación e inteligencia emocional en población con síndrome de Down. Nuestro análisis sugiere que los programas que favorecen la promoción de habilidades socioemocionales tienen un efecto benéfico en la población con síndrome de Down. Sin embargo, es necesario continuar fortaleciendo la investigación y aplicación de estos programas, así como la búsqueda de instrumentos estandarizados para medir sus efectos. La aplicación de programas de competencias socioemocionales podrá permitir una mejor inclusión y un desarrollo integro de las personas que viven con esta condición.</p> Octavio C. Garcia González Alan J. González Maya Emma V. Roth Gross Derechos de autor 2022 Octavio C. Garcia González, Alan J. González Maya, Emma V. Roth Gross https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 149 164 10.14201/scero2022534149164 Proceso de evaluación de pictogramas: Catálogo de señalización accesible andaluz https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/27392 <p>Todas las personas necesitan apoyarse en elementos del contexto para desenvolverse por los entornos de manera autónoma. Esta necesidad se concreta en apoyos específicos cuando las personas tienen dificultades en comprensión permanentes o circunstanciales. Para que un contexto sea accesible universal y cognitivamente se emplean pictogramas para identificar los entornos. Estos pictogramas constituyen una señalética que debe ser validada por procesos estandarizados como describe la Normativa ISO-9186. El objetivo del estudio fue ampliar la base de pictogramas disponibles para la señalización de edificios y evaluar su diseño accesible. Los datos se recogieron por entrevista online y por formulario autocompletado online, en dos fases, la evaluación de la comprensibilidad y la translucidez, así como la calidad perceptual de los pictogramas. Un total de 1462 personas evaluaron la comprensión de los pictogramas y 270 su calidad perceptiva. Dicha muestra incluye participantes de diferentes colectivos y perfiles cognitivos. Se evaluaron 151 pictogramas y fueron 55 los seleccionados por cumplir criterios de comprensión, translucidez y calidad perceptiva. Este resultado supone una contribución relevante a las bases de pictogramas de uso público y privado existentes y aporta recursos señaléticos validados que pueden beneficiar a todas las personas facilitando la accesibilidad cognitiva en los espacios.</p> Gema Erena Guardia Adrián Solís Campos Luis Arenas María Luisa Borrero Borrero Rosario Cala Gil Ana Isabel Carpio Ponce Teresa Conde Carmona Diego García Sánchez Pepe Martín Álvarez José Manuel Mera Gómez Francisco Javier Moreno Pérez Ricardo Manuel Moreno Ramos Marta Ortiz Gómez Miriam Rivero Contreras Isabel R. Rodríguez Ortiz María de los Ángeles Tristancho Frutos Tristancho Frutos María Viejo Hernández Viejo Hernández Soledad Vila Pariente David Saldaña Derechos de autor 2022 Gema Erena-Guardia, Adrián Solís-Campos, Luis Arenas, María Luisa Borrero, Rosario Cala, Ana Isabel Carpio, Teresa Conde, Diego García, Pepe Martín, Jose Manuel Mera, Francisco Javier Moreno-Pérez, Ricardo Manuel Moreno, Marta Ortiz-Gómez, Miriam Rivero-Contreras, Isabel R. Rodríguez-Ortiz, María de los Ángeles Tristancho, María Viejo, Soledad Vila, David Saldaña https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 165 189 10.14201/scero2022534165189 Presentación https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/31126 Secretaría de Redacción Siglo Cero Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 7 8 Horna Castiñeiras, M. (2021). Niños y niñas en el espectro del autismo: comprensión y estrategias prácticas de apoyo educativo (2.ª edición). Editorial CCS. ISBN 978-84-9023-984-1. https://revistas.usal.es/tres/index.php/0210-1696/article/view/31159 Victoria Sánchez-Gómez Derechos de autor 2022 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 2022-12-19 2022-12-19 53 4 191 191