Comprensión de estructuras gramaticales en jóvenes con síndrome de Down
Resumen El desarrollo de la sintaxis es un área de especial dificultad en personas con síndrome de Down. Estudios previos se centran en la producción sintáctica señalando un patrón específico donde la morfología es el área de mayor dificultad; sin embargo, los estudios no atienden a la comprensión de las estructuras gramaticales. La presente investigación, de tipo cuantitativo, tiene como objetivo analizar de forma comparada las diferencias en la comprensión de las estructuras gramaticales entre los participantes con síndrome de Down y aquellos con otras discapacidades intelectuales. Para ello, se administra la prueba CEG a 64 jóvenes con discapacidad intelectual (43 de ellos con síndrome de Down) con edades comprendidas entre los 12 y los 28 años. Los resultados muestran diferencias en la comprensión de estructuras gramaticales en los jóvenes participantes con otras discapacidades intelectuales frente a los estudiantes con síndrome de Down. A raíz de los resultados se puede afirmar que los participantes con síndrome de Down comprenden estructuras complejas, pero se aprecian dificultades en la comprensión de oraciones de relativo, los pronombres, oraciones coordinadas adversativas, estructuras con complementos circunstanciales de lugar o estructuras pasivas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Abbeduto, L., Warren, S. F. y Conners, F. A. (2007). Language development in Down syndrome: From the prelinguistic period to the acquisition of literacy. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 13(3), 247-261 https://doi.org/10.1002/mrdd.20158
Campbell, D. T. y Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research on teaching. En N. L. Gage (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 171-246). Rand McNally.
Castañeda Díaz, M. I., Cuadra Espinoza, M. y Rodríguez Guíñez, M. J. (2021). Perfil comunicativo en niños con síndrome de Down mínimamente verbales de 8 a 15 años de edad en la Región Metropolitana el año 2020. Revista Confluencia, 4(1), 61-65. https://doi.org/10.52611/confluencia.num1.2021.554
Chapman, R. S., Hesketh, L. J. y Kistler, D. J. (2002). Predicting longitudinal change in language production and comprehension in individuals with Down syndrome: Hierarchical linear modeling. Journal of Speech, Language, and Hearing Research- JSLHR, 45(5), 902-915. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/073)
Christodoulou, C. y Wexler, K. (2016). El desarrollo morfosintáctico del caso en el síndrome de Down. Lingua, 184, 25-52. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2016.05.011
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Díez-Itza, E., Miranda, M., Pérez, V. y Martínez, V. (2019). Profiles of grammatical morphology in Spanish-speaking adolescents with Williams syndrome and Down syndrome. En E. Aguilar-Mediavilla, L. Buil-Legaz, R. López-Penadés, V. A. Sánchez-Azanza y D. Adrover Roig (Eds.), Atypical language development in Romance languages (pp. 219-234). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/z.223.13die
Frizelle, P., Thompson, P. A., Duta, M. y Bishop, D. V. M. (2019). The understanding of complex syntax in children with Down syndrome. Wellcome Open Research, 3, 140. https://doi.org/10.12688/wellcomeopenres.14861.2
García, I., Ezeizabarrena, M. J. y Murciano, A. (2021). Gestos y palabras antes de los 2 años: efecto de la edad y el género. Revista de Investigación en Logopedia, 11(2), e70879. https://doi.org/10.5209/rlog.70879
Ghezzo, A., Salvioli, S., Solimando, M. C., Palmieri, A., Chiostergi, C., Scurti, M., Lomartire, L., Bedetti, F., Cocchi, G., Follo, D., Pipitone, E., Rovatti, P., Zamberletti, J., Gomiero, T., Castellani, G. y Franceschi, C. (2014). Age-related changes of adaptive and neuropsychological features in persons with Down Syndrome. PloS One, 9(11), e113111. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0113111
Joffe, V. y Varlokosta, S. (2007). Patterns of syntactic development in children with Williams syndrome and Down’s syndrome: Evidence from passives and wh-questions. Clinical Linguistics and Phonetics, 21(9), 705-727. https://doi.org/10.1080/02699200701541375
Martin, G. E., Losh, M., Estigarribia, B., Sideris, J. y Roberts, J. (2013). Longitudinal profiles of expressive vocabulary, syntax and pragmatic language in boys with fragile X syndrome or Down syndrome. International Journal of Language and Communication Disorders, 48(4), 432-443. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12019
Martín-Urda Rodríguez, L., Carchenilla Martín, T. y Moraleda Sepúlveda, E. (2019). Eficacia de la intervención lingüística en adolescentes con síndrome de Down. Siglo Cero, 50(1), 43-52. https://doi.org/10.14201/scero20195014352
Mendoza, E., Carballo, G., Muñoz, J. y Fresneda, M. D. (2005). CEG. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales. TEA Ediciones.
Navas, P., Uhlman, S. y Berástegui, A. (2015). Envejecimiento activo en discapacidad intelectual. Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
Polišenská, K., Kapalková, S. y Novotková, M. (2018). Receptive language skills in Slovak-speaking children with intellectual disability: Understanding words, sentences, and stories. Journal of Speech, Language, and Hearing Research: JSLHR, 61(7), 1731-1742. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-L-17-0029
Schalock, R. L. y Verdugo M. Á. (2002). Handbook on quality of life for human service practitioners. American Association on Mental Retardation.
Stathopoulou, N. (2007). Producing relative clauses in greek: Evidence from Down syndrome. Essex Graduate Student Papers in Language and Linguistics, 9, 104-125. https://doi.org/10.36505/ExLing-2022/13/0006/000548
Thordardottir, E. T., Chapman, R. S. y Wagner, L. (2002). Complex sentence production by adolescents with Down syndrome. Applied Psycholinguistics, 23(2), 163-183. https://doi.org/10.1017/S0142716402002011
Volker, M. A. (2006). Reporting effect size estimates in school psychology research. Psychology in the Schools, 43(6), 653-672. https://doi.org/10.1002/pits.20176
Witecy, B. y Penke, M. (2017). Language comprehension in children, adolescents, and adults with Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 62, 184-196. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.01.014
Campbell, D. T. y Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research on teaching. En N. L. Gage (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 171-246). Rand McNally.
Castañeda Díaz, M. I., Cuadra Espinoza, M. y Rodríguez Guíñez, M. J. (2021). Perfil comunicativo en niños con síndrome de Down mínimamente verbales de 8 a 15 años de edad en la Región Metropolitana el año 2020. Revista Confluencia, 4(1), 61-65. https://doi.org/10.52611/confluencia.num1.2021.554
Chapman, R. S., Hesketh, L. J. y Kistler, D. J. (2002). Predicting longitudinal change in language production and comprehension in individuals with Down syndrome: Hierarchical linear modeling. Journal of Speech, Language, and Hearing Research- JSLHR, 45(5), 902-915. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/073)
Christodoulou, C. y Wexler, K. (2016). El desarrollo morfosintáctico del caso en el síndrome de Down. Lingua, 184, 25-52. https://doi.org/10.1016/j.lingua.2016.05.011
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Díez-Itza, E., Miranda, M., Pérez, V. y Martínez, V. (2019). Profiles of grammatical morphology in Spanish-speaking adolescents with Williams syndrome and Down syndrome. En E. Aguilar-Mediavilla, L. Buil-Legaz, R. López-Penadés, V. A. Sánchez-Azanza y D. Adrover Roig (Eds.), Atypical language development in Romance languages (pp. 219-234). John Benjamins. https://doi.org/10.1075/z.223.13die
Frizelle, P., Thompson, P. A., Duta, M. y Bishop, D. V. M. (2019). The understanding of complex syntax in children with Down syndrome. Wellcome Open Research, 3, 140. https://doi.org/10.12688/wellcomeopenres.14861.2
García, I., Ezeizabarrena, M. J. y Murciano, A. (2021). Gestos y palabras antes de los 2 años: efecto de la edad y el género. Revista de Investigación en Logopedia, 11(2), e70879. https://doi.org/10.5209/rlog.70879
Ghezzo, A., Salvioli, S., Solimando, M. C., Palmieri, A., Chiostergi, C., Scurti, M., Lomartire, L., Bedetti, F., Cocchi, G., Follo, D., Pipitone, E., Rovatti, P., Zamberletti, J., Gomiero, T., Castellani, G. y Franceschi, C. (2014). Age-related changes of adaptive and neuropsychological features in persons with Down Syndrome. PloS One, 9(11), e113111. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0113111
Joffe, V. y Varlokosta, S. (2007). Patterns of syntactic development in children with Williams syndrome and Down’s syndrome: Evidence from passives and wh-questions. Clinical Linguistics and Phonetics, 21(9), 705-727. https://doi.org/10.1080/02699200701541375
Martin, G. E., Losh, M., Estigarribia, B., Sideris, J. y Roberts, J. (2013). Longitudinal profiles of expressive vocabulary, syntax and pragmatic language in boys with fragile X syndrome or Down syndrome. International Journal of Language and Communication Disorders, 48(4), 432-443. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12019
Martín-Urda Rodríguez, L., Carchenilla Martín, T. y Moraleda Sepúlveda, E. (2019). Eficacia de la intervención lingüística en adolescentes con síndrome de Down. Siglo Cero, 50(1), 43-52. https://doi.org/10.14201/scero20195014352
Mendoza, E., Carballo, G., Muñoz, J. y Fresneda, M. D. (2005). CEG. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales. TEA Ediciones.
Navas, P., Uhlman, S. y Berástegui, A. (2015). Envejecimiento activo en discapacidad intelectual. Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
Polišenská, K., Kapalková, S. y Novotková, M. (2018). Receptive language skills in Slovak-speaking children with intellectual disability: Understanding words, sentences, and stories. Journal of Speech, Language, and Hearing Research: JSLHR, 61(7), 1731-1742. https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-L-17-0029
Schalock, R. L. y Verdugo M. Á. (2002). Handbook on quality of life for human service practitioners. American Association on Mental Retardation.
Stathopoulou, N. (2007). Producing relative clauses in greek: Evidence from Down syndrome. Essex Graduate Student Papers in Language and Linguistics, 9, 104-125. https://doi.org/10.36505/ExLing-2022/13/0006/000548
Thordardottir, E. T., Chapman, R. S. y Wagner, L. (2002). Complex sentence production by adolescents with Down syndrome. Applied Psycholinguistics, 23(2), 163-183. https://doi.org/10.1017/S0142716402002011
Volker, M. A. (2006). Reporting effect size estimates in school psychology research. Psychology in the Schools, 43(6), 653-672. https://doi.org/10.1002/pits.20176
Witecy, B. y Penke, M. (2017). Language comprehension in children, adolescents, and adults with Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 62, 184-196. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.01.014
López-Riobóo Moreno, E., Mampaso Desbrow, J., Moraleda Ruano, Álvaro, & Ruiz Vicente, D. B. (2026). Comprensión de estructuras gramaticales en jóvenes con síndrome de Down. Siglo Cero, 57(1), 149–169. https://doi.org/10.14201/scero.32454
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Elena López-Riobóo Moreno, Patricia Páramo Rodriguez, Joanne Mampaso Desbrow, Los profesionales de Atención Temprana frente al Covid-19: autopercepción competencial de los profesionales en la teleintervención , Siglo Cero: Vol. 52 Núm. 4 (2021)
Artículos similares
- Gema P. Sáez-Suanes, María Álvarez-Couto, Marta Sandoval Mena, Cristina Pinto Díaz, Arqueología para todos. Talleres de educación patrimonial arqueológica para personas con tea y di: una experiencia piloto , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 3 (2025)
- Sandra Salas Ruiz, Soledad Domene Martos, Beneficios y limitaciones de la planificación centrada en la persona en el campo de la discapacidad intelectual y del desarrollo: una revisión sistemática según las directrices de PRISMA , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 4 (2023)
- Luis Simarro-Vázquez, ¿Qué es realmente eso a lo que llamamos contexto? Hacia un modelo de análisis sistemático del contexto , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 3 (2023)
- Juan-Antonio Posada-Corrales, Alejandro Rodríguez-Martín, María-Teresa Iglesias-García, La detección de necesidades formativas para la gestión de conflictos de pareja entre personas con discapacidad intelectual , Siglo Cero: Vol. 55 Núm. 3 (2024)
- Laura Méndez Zaballos, Marcela González Brignardello, Isabel Gómez Veiga, Cristina García Ael, Antonio Contreras Felipe, Silvia Muñoz Llorente, Formación universitaria a distancia para la inserción laboral de personas con discapacidad intelectual , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 1 (2023)
- Beatriz Sánchez Herráez, Borja Jordán De Urríes Vega, M.ª Cruz Sánchez Gómez, Miguel Ángel Verdugo Alonso, Estrategias y desafíos para el desarrollo de estructuras de apoyo en la comunidad, para personas con discapacidad intelectual, mediante el análisis de 25 años en una organización , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 3 (2025)
- Lucía González-Mendiondo Carmona, Teresa Coma-Roselló, Daniel Campos Bacas, Nuestra sexualidad es un hecho, no un derecho. Vivencias desde un centro residencial para personas con discapacidad intelectual , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 2 (2025)
- Victoria Sánchez-Gómez, Laura Zampini, María Magdalena Muñoz-Montes, Blanca Palomero-Sierra, Natalia Alvarado Torres, Miguel Ángel Verdugo Alonso, Habilidades narrativas orales de niños y adolescentes con síndrome de Down: la macroestructura como una fortaleza relativa , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 4 (2025)
- Ana María Valle Tejada, Análisis de la institución de la guarda de hecho tras la reciente jurisprudencia , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 2 (2025)
- Lola Jimeno-Fernández, María Dolores Lanzarote-Fernández, Ángela Macías-Pérez, Rafael Jesús Martínez-Cervantes, Implantación del derecho a la sexualidad de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo según los profesionales de una asociación andaluza , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 3 (2023)
<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 > >>
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−