Oportunidades y barreras para la consolidación de prácticas de aula más inclusivas en el marco del modelo de Escuela Nueva
Resumen El objetivo de este estudio fue comprender las diferentes oportunidades y barreras que se presentan en los contextos escolares rurales para la consolidación de prácticas de aula más inclusivas en el marco del modelo Escuela Nueva para estudiantes con discapacidad. Para identificar los factores que favorecen u obstaculizan los procesos inclusivos, se estructura un estudio de caso múltiple con seis docentes de dos instituciones educativas rurales de Colombia, para realizar un acercamiento a sus comprensiones, experiencias y prácticas, a través de técnicas conversacionales (entrevistas informales y semiestructuradas) y observacionales (observaciones de aula registradas en diarios de campo). Se identifican tres categorías emergentes que dan cuenta de los resultados del estudio: Comprensiones de la inclusión: discursos que determinan prácticas inclusivas o excluyentes; Estrategias pedagógicas para educaciones más inclusivas: tensiones entre las necesidades y las barreras; y Educación inclusiva en contextos de ruralidad: limitaciones y oportunidades. De esta manera, es posible plantear que la educación inclusiva en el contexto rural constituye un desafío pedagógico y político, bastante complejo desde las posibilidades de algunas escuelas para garantizar el acceso, la participación y la permanencia de todos y todas, lo cual requiere transformaciones en las propuestas educativas, la accesibilidad, la corresponsabilidad y la formación continua de los docentes.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Andrade-Rivera, G. E. (2021). Cómo ha sido el proceso de inclusión en la educación durante este tiempo de pandemia con los estudiantes con necesidades educativas especiales (vinculadas o no a la discapacidad) y con sus familias en el Sector de San José de Morán en la Ciudad de Quito-Ecuador. Dominio de las Ciencias, 7(2), 1088-1099. https://doi.org/10.23857/dc.v7i2.1848
Arán, A. (2021). La inclusión educativa en una escuela normal rural: Un estudio de caso. Revista Estudios Psicológicos, 1(4), 7-32. https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.001
Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: Dilemas y desafíos. Educación, Desarrollo y Diversidad, 7(2), 25-40.
Arranz, M. (2020). La escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo en educación primaria. Universidad de Valladolid.
Cadavid-Rojas, A. M. (2020). Las guías de aprendizaje: El currículo que se define para la escuela primaria rural desde el modelo Escuela Nueva en Colombia. Tendencias Pedagógicas, 37, 18-30. https://doi.org/10.15366/tp2021.37.003
Colbert, V. (1991). La experiencia educativa “escuela nueva” de Colombia. En Unesco/Oreal (Comps.), Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe (pp. 51-56). Unesco/Oreal. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000091134_spa
Coronado, D. y Mora, I. J. (2020). Escuela Nueva: Un estudio de caso sobre las guías de aprendizaje en la Institución Educativa Nuevo Horizonte. Universidad de Antioquia.
Cortés, G. H. y Figueroa, A. R. (2021). Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en contexto rural. Revista de Trabajo Social, 94, 65-73. https://doi.org/10.7764/rts.94.65-73
Echeita, G. (2020). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro.
Escarbajal, A. E., Corbalán-Palazón, P. y Orteso-Iniesta, P. (2020). Análisis de la inclusión educativa en contextos vulnerables. Revista Colombiana de Educación, 1(78), 361-382. https://doi.org/10.17227/rce.num78-6776
Hernández, I., Cardozo, G. D., García, A. C., Franco, N. N., Vargas, D. C. y Luna, J. A. (2019). Dificultades del aprendizaje: Una mirada desde el contexto. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill Education.
Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 19, 87-112. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065
Ley 1346 de 2009. Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. 31 de julio de 2009. D. O. 47.427.
López Melero, M. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innovación Educativa, 21, 37-54. http://bit.ly/3T3nxBO
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Manual de Implementación Escuela Nueva. MEN Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (2021). Educación para todas las personas sin excepción. Lineamientos de política para la inclusión y la equidad en educación. MEN Colombia-Fundación Saldarriaga Concha.
Muñoz, C. G., Ochoa, M. P., Niculcar, B. G. y Costa, P. A. (2020). Una mirada desde la inclusión al Programa de Integración Escolar (PIE) en escuelas rurales chilenas: Un análisis de casos. Revista Colombiana de Educación, 79, 371-392. https://doi.org/10.17227/rce.num79-9725
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Naciones Unidas.
Naciones Unidas. (2016). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Naciones Unidas-CEPAL.
Nozu, W. C., Silva, M. A., Santos, B. C. y Ribeiro, E. A. (2020). Inclusão de alunos da Educação Especial em escola do campo: ¿Possibilidades de um trabalho colaborativo? Revista Brasileira de Educação do Campo, 5, e8972. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e8972
Restrepo, P. A. (2021). Haga clic aquí para escribir texto. La educación inclusiva desde los gestos menores: Escenas escolares. Editorial UOC.
Rosas, R., Espinoza, V., Hohlberg, E. e Infante, S. (2021). ¿Es siempre exitosa la inclusión educativa? Resultados comparativos del sistema regular y especial. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 55-73. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100055
Sabella, T. V. (2017). La actitud docente hacia la inclusión educativa en el sector rural de El Salvador. ECA: Estudios Centroamericanos, 72(751), 481-493. https://doi.org/10.51378/eca.v72i751.3267
Slee, R. (2013). How do we make inclusive education happen when exclusion is a political predisposition? International Journal of Inclusive Education, 17(8), 895-907. https://doi.org/10.1080/13603116.2011.602534
Slee, R. (2013). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Ediciones Morata.
Stake, R. (2006). Multiple Case Study Analysis. The Guilford Press.
Unesco. (1990). Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Unesco.
Unesco. (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. Unesco.
Unesco. (2000). Marco de acción de Dakar: Educación para todos: Cumplir nuestros compromisos comunes. Unesco.
Unesco. (2014). Declaración final de la reunión mundial sobre la EPT de 2014. El acuerdo de Mascate. Unesco.
Unesco. (2015). Declaración de Incheon. Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Unesco.
Unesco. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Unesco.
Urrea Quintero, S. E. y Figueiredo de Sá, E. (2018). Escuela Nueva Colombiana: Análisis de sus guías de aprendizaje. Acta Scientiarum. Education, 40(3), e39727. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.39727
Yacuzzi, E. (2005). El estudio de caso como metodología de investigación: Teoría, mecanismos causales, validación. Serie Documentos de Trabajo. Universidad del Centro de Estudios Macroeconómicos de Argentina (UCEMA).
Yin, R. K. (1989). Case study research: Design and methods. Sage.
Yin, R. K. (1994). Investigación sobre estudio de casos. Diseño y métodos. Applied Social Research Methods Series, 5(2), 1-35.
Arán, A. (2021). La inclusión educativa en una escuela normal rural: Un estudio de caso. Revista Estudios Psicológicos, 1(4), 7-32. https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.04.001
Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: Dilemas y desafíos. Educación, Desarrollo y Diversidad, 7(2), 25-40.
Arranz, M. (2020). La escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo en educación primaria. Universidad de Valladolid.
Cadavid-Rojas, A. M. (2020). Las guías de aprendizaje: El currículo que se define para la escuela primaria rural desde el modelo Escuela Nueva en Colombia. Tendencias Pedagógicas, 37, 18-30. https://doi.org/10.15366/tp2021.37.003
Colbert, V. (1991). La experiencia educativa “escuela nueva” de Colombia. En Unesco/Oreal (Comps.), Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe (pp. 51-56). Unesco/Oreal. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000091134_spa
Coronado, D. y Mora, I. J. (2020). Escuela Nueva: Un estudio de caso sobre las guías de aprendizaje en la Institución Educativa Nuevo Horizonte. Universidad de Antioquia.
Cortés, G. H. y Figueroa, A. R. (2021). Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en contexto rural. Revista de Trabajo Social, 94, 65-73. https://doi.org/10.7764/rts.94.65-73
Echeita, G. (2020). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro.
Escarbajal, A. E., Corbalán-Palazón, P. y Orteso-Iniesta, P. (2020). Análisis de la inclusión educativa en contextos vulnerables. Revista Colombiana de Educación, 1(78), 361-382. https://doi.org/10.17227/rce.num78-6776
Hernández, I., Cardozo, G. D., García, A. C., Franco, N. N., Vargas, D. C. y Luna, J. A. (2019). Dificultades del aprendizaje: Una mirada desde el contexto. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill Education.
Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicologia i Ciències de l'Educació, 19, 87-112. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065
Ley 1346 de 2009. Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las personas con Discapacidad, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre de 2006. 31 de julio de 2009. D. O. 47.427.
López Melero, M. (2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Innovación Educativa, 21, 37-54. http://bit.ly/3T3nxBO
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Manual de Implementación Escuela Nueva. MEN Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (2021). Educación para todas las personas sin excepción. Lineamientos de política para la inclusión y la equidad en educación. MEN Colombia-Fundación Saldarriaga Concha.
Muñoz, C. G., Ochoa, M. P., Niculcar, B. G. y Costa, P. A. (2020). Una mirada desde la inclusión al Programa de Integración Escolar (PIE) en escuelas rurales chilenas: Un análisis de casos. Revista Colombiana de Educación, 79, 371-392. https://doi.org/10.17227/rce.num79-9725
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Naciones Unidas.
Naciones Unidas. (2016). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Naciones Unidas-CEPAL.
Nozu, W. C., Silva, M. A., Santos, B. C. y Ribeiro, E. A. (2020). Inclusão de alunos da Educação Especial em escola do campo: ¿Possibilidades de um trabalho colaborativo? Revista Brasileira de Educação do Campo, 5, e8972. https://doi.org/10.20873/uft.rbec.e8972
Restrepo, P. A. (2021). Haga clic aquí para escribir texto. La educación inclusiva desde los gestos menores: Escenas escolares. Editorial UOC.
Rosas, R., Espinoza, V., Hohlberg, E. e Infante, S. (2021). ¿Es siempre exitosa la inclusión educativa? Resultados comparativos del sistema regular y especial. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 15(1), 55-73. https://doi.org/10.4067/s0718-73782021000100055
Sabella, T. V. (2017). La actitud docente hacia la inclusión educativa en el sector rural de El Salvador. ECA: Estudios Centroamericanos, 72(751), 481-493. https://doi.org/10.51378/eca.v72i751.3267
Slee, R. (2013). How do we make inclusive education happen when exclusion is a political predisposition? International Journal of Inclusive Education, 17(8), 895-907. https://doi.org/10.1080/13603116.2011.602534
Slee, R. (2013). La escuela extraordinaria. Exclusión, escolarización y educación inclusiva. Ediciones Morata.
Stake, R. (2006). Multiple Case Study Analysis. The Guilford Press.
Unesco. (1990). Declaración mundial sobre educación para todos y marco de acción para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje. Unesco.
Unesco. (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. Unesco.
Unesco. (2000). Marco de acción de Dakar: Educación para todos: Cumplir nuestros compromisos comunes. Unesco.
Unesco. (2014). Declaración final de la reunión mundial sobre la EPT de 2014. El acuerdo de Mascate. Unesco.
Unesco. (2015). Declaración de Incheon. Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. Unesco.
Unesco. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Unesco.
Urrea Quintero, S. E. y Figueiredo de Sá, E. (2018). Escuela Nueva Colombiana: Análisis de sus guías de aprendizaje. Acta Scientiarum. Education, 40(3), e39727. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.39727
Yacuzzi, E. (2005). El estudio de caso como metodología de investigación: Teoría, mecanismos causales, validación. Serie Documentos de Trabajo. Universidad del Centro de Estudios Macroeconómicos de Argentina (UCEMA).
Yin, R. K. (1989). Case study research: Design and methods. Sage.
Yin, R. K. (1994). Investigación sobre estudio de casos. Diseño y métodos. Applied Social Research Methods Series, 5(2), 1-35.
Restrepo García, P. A., Diaz Muriel, A. P., & Cuartas Ortiz, D. (2024). Oportunidades y barreras para la consolidación de prácticas de aula más inclusivas en el marco del modelo de Escuela Nueva. Siglo Cero, 55(4), 87–112. https://doi.org/10.14201/scero.31644
Artículos similares
- Eva Domingo Benito, José Luis Cuesta Gómez, Sergio Sánchez Fuentes, Cómo afrontar el duelo en las personas con discapacidad. Una aproximación al problema , Siglo Cero: Vol. 49 Núm. 4 (2018)
- Vanesa Lancha Villamayor, Expresión sexual de las personas con TEA: percepción de los profesionales de la educación , Siglo Cero: Vol. 51 Núm. 2 (2020)
- Olga Álvarez González, Eva Vicente Sánchez, Cristina Mumbardó-Adam, Mejora de la autodeterminación y la calidad de vida en adultos con necesidades generalizadas de apoyo , Siglo Cero: Vol. 53 Núm. 4 (2022)
- Juan Antonio González Aguilar, Situación de las personas con discapacidad intelectual y sus familias frente a la crisis generada por Covid-19 , Siglo Cero: Núm. 1 (2021): Anejo
- Jesús Flórez Beledo, Neuroinflamación crónica y disfunción inmunitaria en el síndrome de Down , Siglo Cero: Vol. 56 Núm. 1 (2025)
- Delfín Ignacio Grueso Vanegas, Linda Marcela Sandoval Moreno, Discapacidad: un asunto de justicia social , Siglo Cero: Vol. 52 Núm. 4 (2021)
- Jordi Carrillo Pujol, La discapacidad de especial dificultad. Perspectivas y líneas de actuación , Siglo Cero: Vol. 53 Núm. 4 (2022)
- Elena Olmos, Antonia Cascales-Martínez, Manuel Contero González, Tolerancia a Entornos Virtuales Inmersivos multisensoriales y medida electrodermal Ratio como identificador de población TEA , Siglo Cero: Vol. 54 Núm. 1 (2023)
- Moisés Mañas Olmo, Pablo Cortés González, Blas González Alba, Violencia intrafamiliar, abusos sexuales y discapacidad intelectual: un estudio de caso único desde una mirada narrativa , Siglo Cero: Vol. 53 Núm. 1 (2022)
- Magda Victoria Díaz Alzate, Mónica Melissa Ramírez Taborda, Experiencias de cuidado y configuraciones subjetivas de madres de niños y niñas con discapacidad , Siglo Cero: Vol. 53 Núm. 1 (2022)
<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 > >>
También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−