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José Luis Galán García
Universidad de Málaga
España
José Luis González Marí
Universidad de Málaga
España
Yolanda Padilla Domínguez
Universidad de Málaga
España
Pedro Rodríguez Cielos
Universidad de Málaga
España
Vol. 7 Núm. 1 (2006), Artículos
DOI: https://doi.org/10.14201/eks.19138
Cómo citar

Resumen

En este artículo se realiza un análisis del movimiento que se está produciendo en los últimos años dentro del colectivo de profesores que utilizan los Computer Algebra Systems (CAS) en la enseñanza de las Matemáticas, con el fin de cambiar los usos didácticos tradicionales que se le dan a estas herramientas. Estos cambios van en la línea de modificar dichos usos para maximizar las oportunidades que ofrecen estas tecnologías, orientando su aplicación, por ejemplo, en el sentido de incidir positivamente en el aprendizaje, aumentar considerablemente la posibilidad de experimentación y permitir que el alumno construya su conocimiento matemático bajo la orientación del docente. Describiremos las experiencias que hemos realizado en este sentido en la Universidad de Málaga así como las conclusiones obtenidas. Estas experiencias se han desarrollado en el marco de diversos Grupos de Formación del Profesorado y distintos Proyectos de Innovación Educativa.

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