Revisión sistemática sobre la evaluación de propuestas de gamificación en siete disciplinas educativas
Resumen La evaluación de los procesos de gamificación en educación, pueden plantear una alternativa a las estrategias de evaluación tradicionales del aula. Esta revisión sistemática analiza cómo se han evaluado las diferentes propuestas de gamificación en diferentes áreas de conocimiento como ciencias de la salud, ciencias exactas, ciencias sociales y humanidades. Se identificaron ochenta y cinco estudios significativos a través de una búsqueda en ISI Web Of Science y SCOPUS. En esta revisión sistemática se siguieron los criterios establecidos en la declaración PRISMA 2020. La gamificación ha sido evaluada en cuatro áreas de conocimiento distribuidas en siete disciplinas: Educación Física, Fisioterapia y Nutrición, Matemáticas, Física y Química, Informática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lingüística, siendo diferentes los procesos e instrumentos de evaluación que se han empleado en su implantación. Se señalan los resultados sobre la producción científica, analizando las características de las propuestas gamificadas, el diseño, método y corte de investigación empleado, los resultados motivacionales y de aprendizaje, así como la calidad de la producción científica en cada disciplina educativa mediante la Escala de Evaluación de Artículos Científicos (EACSH) de López et al. (2019). La escala está compuesta por diecinueve criterios de evaluación concretados en ocho dimensiones: resumen, introducción, metodología, resultados, discusión, referencias, apéndices, estilo y formato. Se concluye que las variables psicológicas que más se evaluaron en las propuestas gamificadas fueron el aprendizaje y la motivación, siendo todos los resultados positivos. Por otro lado, se establecieron correlaciones significativas entre los instrumentos de evaluación y la mejora de alguna variable psicológica: grupos de reflexión y participación, cuestionarios y motivación, entrevistas y atención, test de evaluación y rendimiento, y encuestas para mejorar la satisfacción. Se analizan y discuten los resultados en cada una de las siete disciplinas estudiadas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Alshammari, M. T. (2020). Evaluation of Gamification in E-Learning Systems for Elementary School Students. TEM Journal, 9(2), 806-813. https://doi.org/10.18421/TEM92-51
Cameron, K., & Bizo, L. A. (2019). Use of the game-based learning platform KAHOOT! to facilitate learner engagement in Animal Science students. Research in Learning Technology 27, 1-14. https://doi.org/10.25304/rlt.v27.2225
Colomo-Magaña, E., Sánchez-Rivas, E., Ruiz-Palmero, J., y Sánchez-Rodríguez, J. (2020). Percepción docente sobre la gamificación de la evaluación en la asignatura de Historia en educación secundaria. Información tecnológica, 31(4), 233-242. https://doi.org/10.4067/S0718-07642020000400233
Conde de Felipe, M. M., Molina Caballero, J. M., y Ruiz Reyes, A. (2020). Evaluación puntual del aprendizaje mediante una técnica de gamificación. VII Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), 395-401.
Flores, G. (2019). ¿Jugamos al Súper Mario Bros? Descripción de una experiencia gamificada en la formación del profesorado de Educación Física. Retos, 36, 529-534.
Hernando, M., González, C., Zurita, C., Almirell, L., y Guitert, M. (2015). Play the Game: ludificació i hàbits saludables en l’educació física. Apunts Educació Física i Esports, 119, 71-79. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2015/1).119.04
Holguín, F., Holguín, E., y García, N. (2020). Gamificación de la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22(1), 62-75. https://doi.org/10.36390/telos221.05
Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis, A. I. (2021). Gamification in science education. A systematic review of the literature. Education Sciences, 11(22),2-36. https://doi.org/10.3390/educsci11010022
Karaaslan, H., Kilic, N., Guven-Yalcin, G., & Gullu, A. (2018). Students’ reflections on vocabulary learning through synchronous and asynchronous games and activities. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(3), 53-70.
Leitão, R., Maguire, M., Turner, S., & Guimarães, L. (2021). A systematic evaluation of game elements effects on students’ motivation. Education and Information Technologies, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10651-8
Ling, L. T. Y. (2018). Meaningful Gamification and Students' Motivation: A Strategy for Scaffolding Reading Material. Online Learning, 22(2), 141-155. https://doi.org/10.24059/olj.v22i2.1167
Lobet, G., Descamps, C., Leveau, L., Guillet, A., & Rees, J. F. (2021). QuoVidi: An open?source web application for the organization of large?scale biological treasure hunts. Ecology and evolution, 11(8), 3516-3526. https://doi.org/10.1002/ece3.7130
López, E. L., Tobón, S., y Hernández, L. G. J. (2019). Escala para evaluar artículos científicos en ciencias sociales y humanas-EACSH. REICE: Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 17(4), 111-125. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.006
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G., The PRISMA Group (2009). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoS Med 6(6): e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed1000097
Mora-Gonzalez, J., Pérez-López, I. J., & Delgado-Fernández, M. (2020). The “$ in TIME” gamification project: using a mobile app to improve cardiorespiratory fitness levels of college students. Games for health journal, 9(1), 37-44. https://doi.org/10.1089/g4h.2019.0001
Miralles, P. y Monteagudo, J. (2019). Métodos, instrumentos y procedimientos para conocer cómo se evalúan las competencias históricas. Educar em revista, 35(74), 127-144. https://doi.org/10.1590/0104-4060.64404
Nair, S., & Mathew, J. (2021). Evaluation of a Gamified Learning Experience: Analysis of the impact of gamification on learning outcomes in education. Revista Conhecimento Online, 2, 4-20. https://doi.org/10.25112/rco.v2i0.2518
Núñez, R. P., Suárez, C. A. H., y Castro, W. R. A. (2021). Gamificación y evaluación formativa en la asignatura de matemática a través de herramienta web 2.0. Revista Boletín Redipe, 10(7), 243-261. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i7.1361
Parejo-Moruno, F. M., Linares-Luján, A. M., Vega-Gómez, F. I., y Preciado, J. F. R. (2018). El uso de herramientas de gamificación como mecanismo de control y evaluación en la realización de lecturas. Investigaciones en historia económica: su transferencia a la docencia, 414-436.
Pérez-López, I. J.; Rivera García, E., y Trigueros Cervantes, C. (2017). “La profecía de los elegidos”: un ejemplo de gamificación aplicado a la docencia universitaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 17(66), 243-260. https://doi.org/10.15366/rimcafd2017.66.003
Prieto, J. M. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 73-99. https://doi.org/10.14201/teri.20625
Quintero, L. E., Jiménez, F., y Area, M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos, 34, 343-348. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65514
Rodríguez, D. V., Mezquita, J. M. M., y Vallecillo, A. I. G. (2019). Metodología innovadora basada en la gamificación educativa: evaluación tipo test con la herramienta Quizizz. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 363-387. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11232
Rodríguez-Oroz, D., Gómez-Espina, R., Bravo Pérez, M. J., y Truyol, M. E. (2019). Aprendizaje basado en un proyecto de gamificación: vinculando la educación universitaria con la divulgación de la geomorfología de Chile. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(2). https://doi.org/10.25267/RevEurekaensendivulgcienc.2019.v16.i2.2202
Santiago, R., y Bergmann, J. (2018) Aprender al revés. Flipped learning 3.0 y metodologías activas en el aula. Paidós.
Sevilla Pavón, A., & Haba Osca, J. (2017). Learning from real life and not books: A gamified approach to task design in transatlantic telecollaboration. Iberica, 33, 235-260. http://www.aelfe.org/documents/33_10_IBERICA.pdf
Simons, A., Wohlgenannt, I., Weinmann, M., & Fleischer, S. (2021). Good gamers, good managers? A proof-of-concept study with Sid Meier’s civilization. Review of Managerial Science, 15(4), 957-990. https://doi.org/10.1007/s11846-020-00378-0
Swacha, J. (2021). State of research on gamification in education: A bibliometric survey. Education Sciences, 11(2), 69. 9. https://doi.org/10.3390/educsci1102006
Ucar, H., & Kumtepe, A.T. (2017). Using the game-based student response tool kahoot! In an online class: perspectives of online learners. En Resta y Smith (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 303-307). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Wang, A. I. (2015). The wear out effect of a game-based student response system. Computers and Education, 82, 217-227. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.004
Zhang, L., & Chen, Y. (2021). Examining the Effects of Gamification on Chinese College Students’ Foreign Language Anxiety: A Preliminary Exploration. En 4th International Conference on Big Data and Education (pp. 1-5). https://doi.org/10.1145/3451400.3451401
Cameron, K., & Bizo, L. A. (2019). Use of the game-based learning platform KAHOOT! to facilitate learner engagement in Animal Science students. Research in Learning Technology 27, 1-14. https://doi.org/10.25304/rlt.v27.2225
Colomo-Magaña, E., Sánchez-Rivas, E., Ruiz-Palmero, J., y Sánchez-Rodríguez, J. (2020). Percepción docente sobre la gamificación de la evaluación en la asignatura de Historia en educación secundaria. Información tecnológica, 31(4), 233-242. https://doi.org/10.4067/S0718-07642020000400233
Conde de Felipe, M. M., Molina Caballero, J. M., y Ruiz Reyes, A. (2020). Evaluación puntual del aprendizaje mediante una técnica de gamificación. VII Jornadas Iberoamericanas de Innovación Educativa en el Ámbito de las TIC y las TAC. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), 395-401.
Flores, G. (2019). ¿Jugamos al Súper Mario Bros? Descripción de una experiencia gamificada en la formación del profesorado de Educación Física. Retos, 36, 529-534.
Hernando, M., González, C., Zurita, C., Almirell, L., y Guitert, M. (2015). Play the Game: ludificació i hàbits saludables en l’educació física. Apunts Educació Física i Esports, 119, 71-79. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2015/1).119.04
Holguín, F., Holguín, E., y García, N. (2020). Gamificación de la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Telos: revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 22(1), 62-75. https://doi.org/10.36390/telos221.05
Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis, A. I. (2021). Gamification in science education. A systematic review of the literature. Education Sciences, 11(22),2-36. https://doi.org/10.3390/educsci11010022
Karaaslan, H., Kilic, N., Guven-Yalcin, G., & Gullu, A. (2018). Students’ reflections on vocabulary learning through synchronous and asynchronous games and activities. Turkish Online Journal of Distance Education, 19(3), 53-70.
Leitão, R., Maguire, M., Turner, S., & Guimarães, L. (2021). A systematic evaluation of game elements effects on students’ motivation. Education and Information Technologies, 1-23. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10651-8
Ling, L. T. Y. (2018). Meaningful Gamification and Students' Motivation: A Strategy for Scaffolding Reading Material. Online Learning, 22(2), 141-155. https://doi.org/10.24059/olj.v22i2.1167
Lobet, G., Descamps, C., Leveau, L., Guillet, A., & Rees, J. F. (2021). QuoVidi: An open?source web application for the organization of large?scale biological treasure hunts. Ecology and evolution, 11(8), 3516-3526. https://doi.org/10.1002/ece3.7130
López, E. L., Tobón, S., y Hernández, L. G. J. (2019). Escala para evaluar artículos científicos en ciencias sociales y humanas-EACSH. REICE: Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 17(4), 111-125. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.006
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G., The PRISMA Group (2009). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoS Med 6(6): e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed1000097
Mora-Gonzalez, J., Pérez-López, I. J., & Delgado-Fernández, M. (2020). The “$ in TIME” gamification project: using a mobile app to improve cardiorespiratory fitness levels of college students. Games for health journal, 9(1), 37-44. https://doi.org/10.1089/g4h.2019.0001
Miralles, P. y Monteagudo, J. (2019). Métodos, instrumentos y procedimientos para conocer cómo se evalúan las competencias históricas. Educar em revista, 35(74), 127-144. https://doi.org/10.1590/0104-4060.64404
Nair, S., & Mathew, J. (2021). Evaluation of a Gamified Learning Experience: Analysis of the impact of gamification on learning outcomes in education. Revista Conhecimento Online, 2, 4-20. https://doi.org/10.25112/rco.v2i0.2518
Núñez, R. P., Suárez, C. A. H., y Castro, W. R. A. (2021). Gamificación y evaluación formativa en la asignatura de matemática a través de herramienta web 2.0. Revista Boletín Redipe, 10(7), 243-261. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i7.1361
Parejo-Moruno, F. M., Linares-Luján, A. M., Vega-Gómez, F. I., y Preciado, J. F. R. (2018). El uso de herramientas de gamificación como mecanismo de control y evaluación en la realización de lecturas. Investigaciones en historia económica: su transferencia a la docencia, 414-436.
Pérez-López, I. J.; Rivera García, E., y Trigueros Cervantes, C. (2017). “La profecía de los elegidos”: un ejemplo de gamificación aplicado a la docencia universitaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 17(66), 243-260. https://doi.org/10.15366/rimcafd2017.66.003
Prieto, J. M. (2020). Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 73-99. https://doi.org/10.14201/teri.20625
Quintero, L. E., Jiménez, F., y Area, M. (2018). Más allá del libro de texto. La gamificación mediada con TIC como alternativa de innovación en Educación Física. Retos, 34, 343-348. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65514
Rodríguez, D. V., Mezquita, J. M. M., y Vallecillo, A. I. G. (2019). Metodología innovadora basada en la gamificación educativa: evaluación tipo test con la herramienta Quizizz. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 363-387. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11232
Rodríguez-Oroz, D., Gómez-Espina, R., Bravo Pérez, M. J., y Truyol, M. E. (2019). Aprendizaje basado en un proyecto de gamificación: vinculando la educación universitaria con la divulgación de la geomorfología de Chile. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 16(2). https://doi.org/10.25267/RevEurekaensendivulgcienc.2019.v16.i2.2202
Santiago, R., y Bergmann, J. (2018) Aprender al revés. Flipped learning 3.0 y metodologías activas en el aula. Paidós.
Sevilla Pavón, A., & Haba Osca, J. (2017). Learning from real life and not books: A gamified approach to task design in transatlantic telecollaboration. Iberica, 33, 235-260. http://www.aelfe.org/documents/33_10_IBERICA.pdf
Simons, A., Wohlgenannt, I., Weinmann, M., & Fleischer, S. (2021). Good gamers, good managers? A proof-of-concept study with Sid Meier’s civilization. Review of Managerial Science, 15(4), 957-990. https://doi.org/10.1007/s11846-020-00378-0
Swacha, J. (2021). State of research on gamification in education: A bibliometric survey. Education Sciences, 11(2), 69. 9. https://doi.org/10.3390/educsci1102006
Ucar, H., & Kumtepe, A.T. (2017). Using the game-based student response tool kahoot! In an online class: perspectives of online learners. En Resta y Smith (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 303-307). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
Wang, A. I. (2015). The wear out effect of a game-based student response system. Computers and Education, 82, 217-227. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.004
Zhang, L., & Chen, Y. (2021). Examining the Effects of Gamification on Chinese College Students’ Foreign Language Anxiety: A Preliminary Exploration. En 4th International Conference on Big Data and Education (pp. 1-5). https://doi.org/10.1145/3451400.3451401
Prieto Andreu, J. M. (2021). Revisión sistemática sobre la evaluación de propuestas de gamificación en siete disciplinas educativas. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 189–214. https://doi.org/10.14201/teri.27153
Artículos más leídos del mismo autor/a
- Joel Manuel Prieto Andreu, Una revisión sistemática sobre gamificación, motivación y aprendizaje en universitarios , Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria: Vol. 32 Núm. 1 (2020)
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−