Retos de los centros educativos transfronterizos de Portugal y Espan?a a favor de las “Competencias para el siglo XXI”
Resumen En el ámbito del Marco Estratégico de Educación y Formación 2020, la recomendación de Competencias para el siglo XXI define competencias clave que los centros educativos de los estados miembros de la Unión Europea deben desarrollar con niños y jóvenes. Este artículo explora el trabajo de los centros públicos de educación secundaria ubicados en los territorios fronterizos del norte de Portugal-Galicia (España) en torno a dichas competencias. Las regiones fronterizas Portugal-España presentan ciertas desigualdades sociales, económicas, culturales y educativas, pero también la posibilidad de dinámicas locales prometedoras y de cooperación transfronteriza. A su vez, los centros educativos se encuentran, en estos territorios, con menos oportunidades ante el reto de dar respuesta a las Competencias para el siglo XXI, entendiendo estas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permite al alumnado construir su lugar como sujeto en una sociedad en continuo cambio. El objetivo de este artículo es comprender cómo estos centros organizan su acción educativa para el desarrollo de estas competencias, analizando sus documentos escolares. Para ello, se realizó un estudio cualitativo con análisis de contenido temático de veintidós documentos oficiales (once portugueses y once españoles) mediante un proceso cuidadoso de lectura flotante, codificación, categorización e interpretación. Los resultados indican que los centros analizados recogen estas competencias en sus documentos, sin embargo, también se verifica que no son una prioridad y no presentan muchas estrategias para su desarrollo. Entre las categorías de competencias analizadas, se destaca que las habilidades para la vida son las más presentes en los proyectos educativos de los centros portugueses y españoles, coincidiendo con las que tienen mayor presencia en los documentos que a nivel nacional orientan los sistemas educativos. Este estudio propone una articulación entre las recomendaciones educativas globales, europeas, nacionales y locales, teniendo en cuenta las especificidades de las escuelas fronterizas.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Amiguinho, A. (2008). A Escola e o Futuro do Mundo Rural. Fundação Calouste Gulbenkian.
Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, 41. https://doi.org/10.1787/218525261154
AR·. (2016). Despacho n.º 6173/2016. Diário da República, 2.ª série - N.º 90 - 10 de maio, p. 14676. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Projetos_Curriculares/Aprendizagens_Essenciais/2016_despacho6173.pdf
AR (2017). Diário da República, 2.ª série - N.º 128 - 5 de julho, pp. 13881-13890. https://dre.pt/application/conteudo/107636120
Asenjo, J. T., y Gómez, F. A. (2020). Educación y europeísmo, un itinerario de encuentro transnacional. Revista Española de Educación Comparada, 36, 14-31. https://doi.org/10.5944/reec.36.2020.26145
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo . Edições 70. 4.ª ed.
Batista, S. (2012). A relação escola-comunidade: Políticas e práticas. Projecto ESCXEL. http://www.escxel.com/uploads/1_Relac%CC%A7a%CC%83o_Escola_Comunidade.pdf
Battelle for Kids (2007). Framework for 21st century learning. http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_framework_0816_2pgs.pdf
Binkley, M. et al. (2012). Defining Twenty-First Century Skills. En P. Griffin, E. Care, & B. McGaw (Eds.). Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2
Contreras, J. L. (2011). Formación de competencias: tendencias y desafíos en el siglo XXI. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 15. https://doi.org/10.17163/uni.n15.2011.04
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En Delors et al., La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI (pp. 91-103). Santillana/UNESCO. https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
DGEEC. (2020). Perfil do Aluno: Continente 2018/2019. https://www.dgeec.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=147&fileName=DGEEC_DSEE_2020_PERFIL_DO_ALUNO_1819.pdf
Estefanía, M. M. (2005). La globalización de la educación. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 17, 185-208. https://doi.org/10.14201/3124
Esteve, F., Adell, J., y Gisber, M. (2013). El laberinto de las competencias clave y sus implicaciones en la educación del siglo XXI. II Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. (Asociación AMIE -Tarragona). https://docplayer.es/40614050-El-laberinto-de-las-competencias-clave-y-sus-implicaciones-en-la-educacion-del-siglo-xxi.html
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Editôra Paz e Terra.
Heggen, K. (2000). Marginalisation: On the Fringe of the Periphery: Youth as a Risky Life Stage? Young, 8(2), 45-62. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/110330880000800203
Instituto Galego de Estatística (2020). Banco de datos municipal. https://www.ige.eu/igebdt/esq.jsp?idioma=es&paxina=002003004&c=-1&ruta=index_bdtm.jsp
Lorenzo Moledo, M.ª M. y Santos Rego, M. Á. (2004). Buscando la mejora de la escuela rural a través de los nuevos entornos educativos. Revista de Educación, 335, 215-228. http://hdl.handle.net/10347/18552
Lorenzo Moledo, M.ª M., Argos González, J., Hernández García, J., y Vera Vila, J. (2014). El acceso y la entrada del estudiante a la universidad: Situación y propuestas de mejora facilitadoras del tránsito. Educación XX1, 17(1), 15-38. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.9951
ME/DGE y Pedroso, J. V. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Monereo, C., y Pozo, J. I. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370, 12-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2314095
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies. Executive Summary. OECD. https://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf
OECD. (2018). The future of education and skills 2030: The future we want. OECD. https://www.oecd.org/education/2030/oecd-education-2030-position-paper.pdf
Perrenoud, P. (1995). Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto Editora.
PORDATA. (2019). Bases de Dados dos Municípios, 2019. https://www.pordata.pt/Municipios
Santos Rego, M. Á., Godás Otero, A., y Lorenzo Moledo, M.ª M. (2012). El perfil del alumnado repetidor y no repetidor en una muestra de estudiantes españoles y latinoamericanos: un estudio sobre los determinantes de sus logros académicos. Estudios sobre Educación, 23, 43-62. https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/2048
Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación. Education, Research and Foresight: Working Papers, 14, 1-19. https://core.ac.uk/download/pdf/143615025.pdf
Silva, A. M., y Silva, S. M. (2018). Relação entre escola, local e comunidade em Regiões de Fronteira de Portugal Continental. Educação Sociedade & Culturas, 52, 29-46. https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/ESC52_Ana_Sofia.pdf
Silva, S. M. (2014). Growing up in a Portuguese Borderland. In S. Spyrou & M. Christou (Eds.), Children and Borders (pp. 62-77). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137326317_4
UE/FEDER [União Europeia/Fundo Europeu para o Desenvolvimento Regional]. (2017). Versão reformulada: INTERREG V-A Espanha-Portugal (POCTEP). https://www.poctep.eu/sites/default/files/documentos/1420/pt_poctep_reprogramacion_v7_05_06_18_limpio.pdf
Vázquez, F. J. C. (2015). Repasando la frontera hispano-portuguesa: Conflicto, interacción y cooperación transfronteriza. Estudios Fronteirizos, 16(1), 65-89. https://doi.org/10.21670/ref.2015.31.a03
Volman, M., Karssen, M., Emmelot, Y., & Heemskerk, I. (2020). The focus of schools on twenty?first–century competencies and students’ experience of these competencies. The Curriculum J., 31, 648-665. https://doi.org/10.1002/curj.57
Yndigegn, C. (2003). Life Planning in the Periphery: Life Chances and Life Perspectives for Young People in The Danish-German Border Region. Young, 11(3), 235-251. https://doi.org/10.1177/11033088030113003
Ananiadou, K., & Claro, M. (2009). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Education Working Papers, 41. https://doi.org/10.1787/218525261154
AR·. (2016). Despacho n.º 6173/2016. Diário da República, 2.ª série - N.º 90 - 10 de maio, p. 14676. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Projetos_Curriculares/Aprendizagens_Essenciais/2016_despacho6173.pdf
AR (2017). Diário da República, 2.ª série - N.º 128 - 5 de julho, pp. 13881-13890. https://dre.pt/application/conteudo/107636120
Asenjo, J. T., y Gómez, F. A. (2020). Educación y europeísmo, un itinerario de encuentro transnacional. Revista Española de Educación Comparada, 36, 14-31. https://doi.org/10.5944/reec.36.2020.26145
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo . Edições 70. 4.ª ed.
Batista, S. (2012). A relação escola-comunidade: Políticas e práticas. Projecto ESCXEL. http://www.escxel.com/uploads/1_Relac%CC%A7a%CC%83o_Escola_Comunidade.pdf
Battelle for Kids (2007). Framework for 21st century learning. http://static.battelleforkids.org/documents/p21/P21_framework_0816_2pgs.pdf
Binkley, M. et al. (2012). Defining Twenty-First Century Skills. En P. Griffin, E. Care, & B. McGaw (Eds.). Assessment and Teaching of 21st Century Skills. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2
Contreras, J. L. (2011). Formación de competencias: tendencias y desafíos en el siglo XXI. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 15. https://doi.org/10.17163/uni.n15.2011.04
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educación. En Delors et al., La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI (pp. 91-103). Santillana/UNESCO. https://uom.uib.cat/digitalAssets/221/221918_9.pdf
DGEEC. (2020). Perfil do Aluno: Continente 2018/2019. https://www.dgeec.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=147&fileName=DGEEC_DSEE_2020_PERFIL_DO_ALUNO_1819.pdf
Estefanía, M. M. (2005). La globalización de la educación. Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 17, 185-208. https://doi.org/10.14201/3124
Esteve, F., Adell, J., y Gisber, M. (2013). El laberinto de las competencias clave y sus implicaciones en la educación del siglo XXI. II Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. (Asociación AMIE -Tarragona). https://docplayer.es/40614050-El-laberinto-de-las-competencias-clave-y-sus-implicaciones-en-la-educacion-del-siglo-xxi.html
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Editôra Paz e Terra.
Heggen, K. (2000). Marginalisation: On the Fringe of the Periphery: Youth as a Risky Life Stage? Young, 8(2), 45-62. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/110330880000800203
Instituto Galego de Estatística (2020). Banco de datos municipal. https://www.ige.eu/igebdt/esq.jsp?idioma=es&paxina=002003004&c=-1&ruta=index_bdtm.jsp
Lorenzo Moledo, M.ª M. y Santos Rego, M. Á. (2004). Buscando la mejora de la escuela rural a través de los nuevos entornos educativos. Revista de Educación, 335, 215-228. http://hdl.handle.net/10347/18552
Lorenzo Moledo, M.ª M., Argos González, J., Hernández García, J., y Vera Vila, J. (2014). El acceso y la entrada del estudiante a la universidad: Situación y propuestas de mejora facilitadoras del tránsito. Educación XX1, 17(1), 15-38. https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.9951
ME/DGE y Pedroso, J. V. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Monereo, C., y Pozo, J. I. (2007). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía, 370, 12-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2314095
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies. Executive Summary. OECD. https://www.oecd.org/pisa/35070367.pdf
OECD. (2018). The future of education and skills 2030: The future we want. OECD. https://www.oecd.org/education/2030/oecd-education-2030-position-paper.pdf
Perrenoud, P. (1995). Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto Editora.
PORDATA. (2019). Bases de Dados dos Municípios, 2019. https://www.pordata.pt/Municipios
Santos Rego, M. Á., Godás Otero, A., y Lorenzo Moledo, M.ª M. (2012). El perfil del alumnado repetidor y no repetidor en una muestra de estudiantes españoles y latinoamericanos: un estudio sobre los determinantes de sus logros académicos. Estudios sobre Educación, 23, 43-62. https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/2048
Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el siglo XXI? Investigación y Prospectiva en Educación. Education, Research and Foresight: Working Papers, 14, 1-19. https://core.ac.uk/download/pdf/143615025.pdf
Silva, A. M., y Silva, S. M. (2018). Relação entre escola, local e comunidade em Regiões de Fronteira de Portugal Continental. Educação Sociedade & Culturas, 52, 29-46. https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/ESC52_Ana_Sofia.pdf
Silva, S. M. (2014). Growing up in a Portuguese Borderland. In S. Spyrou & M. Christou (Eds.), Children and Borders (pp. 62-77). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137326317_4
UE/FEDER [União Europeia/Fundo Europeu para o Desenvolvimento Regional]. (2017). Versão reformulada: INTERREG V-A Espanha-Portugal (POCTEP). https://www.poctep.eu/sites/default/files/documentos/1420/pt_poctep_reprogramacion_v7_05_06_18_limpio.pdf
Vázquez, F. J. C. (2015). Repasando la frontera hispano-portuguesa: Conflicto, interacción y cooperación transfronteriza. Estudios Fronteirizos, 16(1), 65-89. https://doi.org/10.21670/ref.2015.31.a03
Volman, M., Karssen, M., Emmelot, Y., & Heemskerk, I. (2020). The focus of schools on twenty?first–century competencies and students’ experience of these competencies. The Curriculum J., 31, 648-665. https://doi.org/10.1002/curj.57
Yndigegn, C. (2003). Life Planning in the Periphery: Life Chances and Life Perspectives for Young People in The Danish-German Border Region. Young, 11(3), 235-251. https://doi.org/10.1177/11033088030113003
Milheiro Silva, A. ., García-Docampo, L., Marques Silva, S., & Lorenzo Moledo, M. M. (2021). Retos de los centros educativos transfronterizos de Portugal y Espan?a a favor de las “Competencias para el siglo XXI”. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 167–187. https://doi.org/10.14201/teri.25682
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−