Vol. 2 (1987)

DOI: https://doi.org/10.14201/i251

Publicado: 2009-11-12

Tabla de contenidos

Índice

  • TE Índice
DOI: https://doi.org/10.14201/2863
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Artículos

Bases bioantropológicas del curriculum

  • Petra María Pérez Alonso-geta
DOI: https://doi.org/10.14201/2865
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Análisis del currículum y perspectiva antropològica en un sistema formativo territorial

  • Agustín Requejo Osorio
DOI: https://doi.org/10.14201/2869
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La cultura próxima como fuente de contenidos significativos de un diseño curricular basado en la comprensión de conceptos

  • Julio Vera Vila
DOI: https://doi.org/10.14201/2871
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Bases tecnológicas para la formulación de proyectos curriculares

  • Bernardo Martínez Mut
DOI: https://doi.org/10.14201/2874
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Orden curricular y estructuras de conocimiento

  • Jaime Castañé Casellas
DOI: https://doi.org/10.14201/2877
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Prospectiva pedagògica. Implicaciones curriculares

  • Miguel Martínez Martín
DOI: https://doi.org/10.14201/2878
PDF

Por un análisis semiotico del curriculum

  • José Luis Rodríguez Illera
DOI: https://doi.org/10.14201/2880
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La educación básica de adultos: diseño y estructura

  • Joaquín García Carrasco
DOI: https://doi.org/10.14201/2882
PDF

La reforma de las enseñanzas universitarias desde el ángulo internacional

  • Ricardo Marín Ibáñez
DOI: https://doi.org/10.14201/2883
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Evaluación cualitativa y análisis multidimensional

  • Emilio López-barajas Zayas
DOI: https://doi.org/10.14201/2885
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Recensiones

Recensiones Bibliográficas

  • TE Recensiones
DOI: https://doi.org/10.14201/2896
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Estudios

La intervención pedagógica como factor de equilibramiento de la personalidad del docente

  • Joaquín García Carrasco
DOI: https://doi.org/10.14201/2887
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La construcción de esquemas: un modelo explicativo de construcción humana

  • Pilar Aznar Minguet
DOI: https://doi.org/10.14201/2889
PDF

La categorización y sus implicaciones educativas

  • P. Canovas Leonhardt
DOI: https://doi.org/10.14201/2891
PDF

Efectos de un programa de intervención pedagógica sobre las funciones percepíivo-manipulativas en preescolar

  • Pedro R. Garfella Esteban
DOI: https://doi.org/10.14201/2893
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