Subjetivación y existencialismo en la Teoría de la Educación contemporánea

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ISSN impreso: 1130-3743

ISSN online: 2386-5660

Prefijo Doi: 10.14201

Contenido principal del artículo

Stefano Oliverio
Universidad de Nápoles Federico II
Italia
https://orcid.org/0000-0001-9440-5516
Vol. 34 Núm. 1 (2022), Artículos, Páginas 11-32
DOI: https://doi.org/10.14201/teri.26668
Cómo citar

Resumen

En el presente artículo, profundizaré en el neoexistencialismo contemporáneo en la teoría educativa, explorando las razones que han recomendado el redescubrimiento de una postura existencialista en nuestra época, el significado de estos esfuerzos para las iniciativas contemporáneas, así como la forma en que se ha concretado el impulso existencialista. En particular, tras situar el neoexistencialismo actual en el contexto del existencialismo educativo de mediados del siglo XX y tras precisar su actualidad como respuesta al dominio neoliberal sobre la educación, me centraré en dos modelos: la "subjetivación" y el "aprendizaje existencial"; y mostraré que en última instancia representan dos opciones pedagógicas alternativas. Sin embargo, sostendré que esta diferencia no excluye la posibilidad de que ambos modelos puedan (y quizás deban) desplegarse en los escenarios contemporáneos para contrarrestar la invasión del capital humano en la educación, operando en diferentes dimensiones de la educación y en respuesta a diferentes tareas educativas. De hecho, juntos pueden permitirnos re(des)cubrir la educación como una aventura.

Palabras clave:

existencialismo, aprendificación, aprendizaje liberal, subjetivación, Biesta, Bollnow, Arcilla

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