Claves de futuro en la atención y apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. ¿Qué nos dice la ciencia?

  • Climent Giné Giné
    Universidad Ramón Llull climentgg[at]blanquerna.edu
  • Delfín Montero Centeno
    Universidad de Deusto
  • Miguel Ángel Verdugo Alonso
    Universidad de Salamanca
  • Pere Rueda Quitllet
    Fundación Ampans
  • Susanna Vert Tapia
    Dincat

Resumen

Este artículo describe las aportaciones de un debate cuyo objeto principal era responder, por parte de tres expertos, a una serie de tópicos, con la mirada puesta en un futuro de los próximos diez años, tales como: la evolución de los conceptos de inteligencia y de conducta adaptativa; la evaluación diagnóstica de la discapacidad; la calidad de vida como fuente de información para evaluar las políticas, así como las prácticas de los servicios; las condiciones que debe tener un servicio para que sea realmente un servicio centrado en la persona; los servicios basados en la comunidad; las necesidades de apoyo de las familias; el papel de los padres; o bien la propia participación de las personas con discapacidad en el desarrollo de los servicios.El debate se organizó en base a tres grandes bloques de contenido: elementos diagnósticos, constructos del campo de la discapacidad intelectual y prestación de apoyos.Este artículo finaliza con un decálogo de conclusiones en base a las argumentaciones de los intervinientes.
  • Referencias
  • Cómo citar
  • Del mismo autor
  • Métricas
CASTELLÓ, A. (2002). Delimitación conceptual de la inteligencia. Un análisis de las dimensiones física, funcional y conductual. Boletín de Psicología, 74, 7-26

CASTELLÓ, A. (2010). Intel•ligència al segle XXI. Perspectiva Escolar, 345, 2-12.

CASTELLÓ, A. y CANO, M. (2011). Inteligencia interpersonal: conceptos clave. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 14, 3.

GREENSPAN, S. (1979). Social intelligence in the retarded. En N. R. ellis (Ed.), Handbook of mental deficiency, psychological theory and research, 2nd edition (pp. 483-531). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

GREENSPAN, S. (1981). Social competence and handicapped individuals: Implications of a proposed model. En B. K. KeoGh (Ed.), Advances in Special Education, 3 (pp. 41-82).

GREENSPAN, S. (1994). Review of the 1992 AAMR Definition, Classification, and Systems of Supports. American Journal on Mental Retardation, 98, 544-549.

GREENSPAN, S. I. (1997). The growth of the mind: And the endangered origins of intelligence. New York: Addison-Wesley

GREENSPAN, S. (1999). What is meant by mental retardation? International Review of Psychiatry, 11, 6-18.
http://dx.doi.org/10.1080/09540269974474

GREENSPAN, S. (2006). Mental retardation in the real world: Why the AAMR definition is not there yet. En H. N. switzKy y s. GreenspAn (Eds.), What is MR: Ideas for an evolving disability (pp. 165-183). Washington, DC: American Association on Mental Retardation.

GREENSPAN, S. y GRANFIELD, J. M. (1992). Reconsidering the construct of mental retardation: Implications of a model of social competence. American Journal of Mental Retardation, 96, 4, 442-453.

GREENSPAN, S., SWITZSKY, H. y GRANFIELD, J. (1995). Everyday intelligence and adaptive behavior: A theoretical framework. En J. JACobson y J. MuliCK (Eds.), Manual on diagnosis and professional practice in mental retardation. Washington, DC.: American Psychological Association.

GREENSPAN, S., SWITZSKY, H. y WOODS, G. W. (2011). Intelligence involves risk-awareness and intellectual disability involves risk-unawareness: Implications of a theory of common sense. Journal on Intellectual and Developmental Disability, 36 (4), 246-257.
http://dx.doi.org/10.3109/13668250.2011.626759

SCHALOCK, R. L. (1998a). A quest for quality: Achieving organizational outputs and personal outcomes. En J. GArdner y S. nudler (Eds.), Leadership, quality, and organizational dynamics. Baltimore: Brookes.

SCHALOCK, R. L. (2001). Conducta adaptativa, competencia personal y calidad de vida. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, vol. 32, 194 17-28.

SCHALOCK, R. L. (2013). Integrando el concepto de calidad de vida y la información de la Escala de Intensidad de Apoyos en planes individuales de apoyo. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, vol. 44, 245, 6-21.

SHOGREN, K. A. (2011). Culture and self-determination: A review of the literature and directions for future research and practice. Career Development for Exceptional Individuals, 34, 115-127.
http://dx.doi.org/10.1177/0885728811398271

SHOGREN, K. A. (2012). Hispanic mothers' perceptions of self-determination. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 37, 170-184.
http://dx.doi.org/10.2511/027494812804153561

SHOGREN, K. A. (2013). Considering context: An integrative concept for promoting outcomes in the intellectual disability field. Intellectual and Developmental Disabilities, 51, 132-137.
http://dx.doi.org/10.1352/1934-9556-51.2.132

SHOGREN, K. A., BRADLEY, V., GÓMEZ, S., YEAGER, M. y SCHALOCK, R. L. (2011). Política pública y mejora de los resultados deseados para las personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, vol. 42, 238, 7-25.

SHOGREN, K. A. y BROUSSARD, R. (2011). Exploring self-advocates' perceptions of self-determination. Intellectual and Developmental Disabilities, 49, 86-102.
http://dx.doi.org/10.1352/1934-9556-49.2.86

SHOGREN, K. A., LANG, R., MACHALICEK, W., RISPOLI, M. y O'REILLY, M. (2011). Selfversus teacher-management of behavior for elementary school students with Asperger syndrome: Impact on classroom behavior. Journal of Positive Behavior Interventions, 13, 87-96.
http://dx.doi.org/10.1177/1098300710384508

SHOGREN, K. A., PALMER, S. B., WEHMEYER, M. L., WILLIAMS-DIEHM, K. y LITTLE, T. D. (2012). Effect of intervention with the Self-Determined Learning Model of Instruction on access and goal attainment. Remedial and Special Education, 33, 320-330.
http://dx.doi.org/10.1177/0741932511410072

SHOGREN, K. A. y PLOTNER, A. J. (2012). Characteristics of transition planning for students with intellectual disability and autism: Data from the National Longitudinal Transition Study-2. Intellectual and Developmental Disabilities, 50, 16-30.
http://dx.doi.org/10.1352/1934-9556-50.1.16

SHOGREN, K. A., WEHMEYER, M. L., PALMER, S. B. y PAEK, Y. (2013). Exploring personal and school environment characteristics that predict self-determination. Exceptionality, 21, 147-157.
http://dx.doi.org/10.1080/09362835.2013.802231

VERDUGO, M. Á. y SCHALOCK, R. L. (2013). El cambio en las organizaciones de discapacidad. Madrid: Alianza Editorial.

WEHMEYER, M. L. (Ed.) (2013). Handbook of positive psychology and disability. UK: Oxford University Press.
http://dx.doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195398786.001.0001

WEHMEYER, M. L. (Ed.) (2013). The story of intellectual disability: An evolution of meaning, understanding, and public perception. Baltimore: Paul H. Brookes.

WEHMEYER, M. L. (2013). Disability, disorder, and identity. Intellectual and Developmental Disabilities, 51 (2), 122-126.
http://dx.doi.org/10.1352/1934-9556-51.2.122

WEHMEYER, M., AGRAN, M., HUGHES, C., MARTIN, J., MITHAUG, D. E. y PALMER, S. (2007). Promoting Self-Determination in Students with Developmental Disabilities. Guilford.

WEHMEYER, M. L. y SCHALOCK, R. L. (2002). Autodeterminación y calidad de vida: implicaciones para los servicios de educación especial y para los apoyos. Siglo Cero: Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, vol. 33, 201, 15-32.

WEHMEYER, M. L., PALMER, S., SHOGREN, K., WILLIAMS-DIEHM, K. y SOUKUP, J. (2013). Establishing a causal relationship between interventions to promote self-determination and enhanced student self-determination. Journal of Special Education, 46 (4), 195-210.
http://dx.doi.org/10.1177/0022466910392377
Giné Giné, C., Montero Centeno, D., Verdugo Alonso, M. Ángel, Rueda Quitllet, P., & Vert Tapia, S. (2015). Claves de futuro en la atención y apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. ¿Qué nos dice la ciencia?. Siglo Cero, 46(1), 81–106. https://doi.org/10.14201/scero201546181106

Artículos más leídos del mismo autor/a

1 2 > >> 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Climent Giné Giné

,
Universidad Ramón Llull
Universidad Ramón Llull. Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte. Blanquerna. C. Císter 34 - 08022 Barcelona

Delfín Montero Centeno

,
Universidad de Deusto
Universidad de Deusto. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Departamento de Pedagogía Social y Diversidad. Campus Deusto Bilbao | Avenida de las Universidades, 24 - 48007 Bilbao (España)

Miguel Ángel Verdugo Alonso

,
Universidad de Salamanca
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca. Avda. de la Merced, 109-131 - 37005 Salamanca (España)

Pere Rueda Quitllet

,
Fundación Ampans
Fundación Ampans. Carretera de Manresa a Santpedor, Km 4,4 - 08251 Santpedor/ Barcelona (España)

Susanna Vert Tapia

,
Dincat
Dincat, C/Joan Güell, 90-92 08028-Barcelona (España)
+