Repercusiones de la Unión Ibérica en los confines de la América Portuguesa: discusiones en torno a los Tratados de Límites del siglo XVIII
Resumen En el presente artículo pretendemos hacer un breve recorrido por la Historia de la expansión portuguesa en América, para explicar cómo durante algo más de dos siglos se obvió y traspasó el meridiano fijado por el Tratado de Tordesillas de 1494. Del mismo modo, queremos explicar cómo este proceso de conquista y colonización tuvo su reflejo en la tratadística diplomática hispano-portuguesa, alcanzando su cenit en el Tratado de Madrid de 1750. Sería este tratado el que por primera vez fijase unos límites que demarcarían un territorio muy similar al del actual Brasil, por lo que podemos considerarlo como un punto de inflexión en la Historia de la formación territorial del gigante latinoamericano.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
ARAGÓN, I. y UÑA, J. (2009) Coaching: la adaptación de un clásico Capital humano, 229, 82-86.
ARGOS, J.; CASTRO, A. y EZQUERRA, P. (2009) Repensando la práctica pedagógica de nuestras escuelas: algunos vectores potencialmente revitalizadores. Ponencia presentada al XXVIII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación "La escuela hoy. La Teoría de la Educación en el proceso colectivo de construcción del conocimiento". Oviedo. Noviembre. http://revistas.usal.es/cuatro/index.php/1130-3743/article/view/7147
BÁRCENA, F. y MÉLICH, J.C. (2000) La educación como acontecimiento ético. Barcelona, Paidós.
BAYÓN, F. (2014) Coaching hoy: Teoría general del Coaching. Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces.
BERNAL, A.; JOVER, G., RUIZ, M. y VERA, J. (2013) Liderazgo personal y construcción de la identidad profesional del docente, en ARGÓS, J. y EZQUERRA, P. (eds.) Liderazgo y educación (17-43). Santander, Publican Ediciones de la Universidad de Cantabria.
BISQUERRA, R. (2009) Coaching: un reto para los orientadores REOP, 19 (2), 163-170. http://www2.uned.es/reop/pdfs/2008/19-2%20-%20Rafael%20Bisquerra%20Alzina.pdf
BISQUERRA, R. (2003) Educación emocional y competencias básicas para la vida Revista de investigación educativa, 21 (1), 7-43.
BODY, L.; RAMOS, N.; RECONDO, O. y PELEGRINA, M. (2016) Desarrollo de la Inteligencia Emocional a través del programa mindfulness para regular emociones (PINEP) en el profesorado Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 87, 47-59. ISSN 0213-8646
BRITTON W. et al. (2014) A randomized controlled pilot trial of classroom-based mindfulness meditation compared to an active control condition in sixth-grade children Journal of School Psychology, 52, 263-278. DOI: 10.1016/j.jsp.2014.03.002
CABALLERO, K. y BOLÍVAR, A. (2015) El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación REDU - Revista de Docencia Universitaria, 13 (1), 57-77. ISSN: 1887-4592
COLL et al. (1993) El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó.
CONTRERAS, C.P. (2013) La formación del profesorado universitario orientada hacia la transformación de la identidad docente. Una propuesta basada en incidentes críticos (tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España. http://www.tesisenred.net/handle/10803/129079
CORTÉS, P.; LEITE, A.E. y RIVAS, J.I. (2014) Un enfoque narrativo de la identidad profesional en profesorado novel Tendencias pedagógicas, 24, 199-214. ISSN: 1989-8614
DAY, C. y GU, Q. (2012) Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas. Madrid, Narcea.
ECCLESTONE, K. y HAYES, D. (2009) The dangerous rise of therapeutic education. Nueva York, Routledge.
ESTEBAN-GUITART, M. y SAUBICH, X. (2013) La práctica educativa desde la perspectiva de los fondos de conocimiento e identidad Teoría de la educación. Revista interuniversitaria, 25 (2), 189-211. ISSN: 1130-3743
ESTEVE, J.M. (2009a) La formación de profesores: bases teóricas para el desarrollo de programas de formación inicial Revista de Educación, 350, 15-29. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_01.pdf
ESTEVE, J.M. (2009b) La urdimbre de la relación educativa. Málaga, Universidad de Málaga.
FERNÁNDEZ, P. (2015) “Live it” Inteligencia Emocional, la clave del éxito, en 1ª Jornada de Inteligencia Emocional, 22, 23, 24,25 y 26 de mayo. Madrid.
GARCÍA, M. y SÁCHEZ, L. (2017) El aprendizaje servicio y el desarrollo de las competencias emocionales en la formación inicial del profesorado Contextos educativos. Revista de Educación, 20, 127-145. DOI: http://doi.org/10.18172/con.2991.
GARCÍA, M. (2013) La identidad profesional situada del docente, en J. ARGÓS y P. EZQUERRA (eds.) Liderazgo y educación (62-65). Santander, Publican Ediciones de la Universidad de Cantabria.
GEWERC, A. (2011) Identidades docentes en contextos turbulentos. Espacios, tiempos y afectos, en MONEREO, C. y POZO, J.I. (eds.) La identidad en Psicología de la educación (189-212). Madrid, Narcea.
GOICOECHEA, M.A. y FERNÁNDEZ, O. (2014) Filosofía y educación afectiva en amor y pedagogía, de Unamuno Revista Interuniversitaria de Teoría de la Educación, 26 (1), 41-58. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/teoredu20142614158
GOLEMAN, D. (1996) Inteligencia Emocional. Madrid, Kairos.
IBARRA, G. (2013) Ética e identidad docente, en Simposio Internacional: Aprender a ser docente en un mundo de cambio, 21, 22 de noviembre. Barcelona, 1-12. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/50680/8/Esbrina-Aprender_docente_cambio-Simposio_2014.pdf
JIMÉNEZ, R. (2012) Coaching en el desarrollo profesional docente. Fases formativas y procesos metodológicos de investigación REIFOP, 15 (4), 101-112. ISSN 1575–0965
JOVER, G. y REYERO, D. (2008) Images of the other in childhood: researching the limits of cultural diversity in education from the stand-point of new anthropological methodologies Encounters on Theory and History of Education, 1, 125-152. ISSN 2560-8371
KRISTJÁNSSON, K. (2010) Emotion education without ontology commitment? Studies in Philosophy and Education, 29, 259-274. DOI: 10.1007/s11217-009-9165-z
LÓPEZ, C. y VALLS, C. (2013) Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje. Barcelona, Ediciones S.M.
MALAGÓN, F.J. (2011) Coaching educativo y académico: un nuevo modo de enseñar y aprender Educación y futuro, 24, 49-66. ISSN 1576-5199
MARTÍNEZ, J. (2013) Las reformas en la formación inicial del profesorado ¿Pero cuáles son los buenos saberes de las buenas maestras? Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 78, 89-102. ISSN 0213-8646
MARTÍNEZ, M.; ESTEBAN, F.; JOVER, G.; y PAYÁ, M. (2016) La educación, en teoría. Madrid, Síntesis.
MAYER, J. D. y SALOVEY, P. (1997) What is emotional intelligence?, en SALOVEY, P. y SLUYTER, D.J. (eds.) Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (3-31). New York, Basic Books.
MENSAH, F.M. (2012) Positional Identity as a lens for Connecting Elementary Preservice Teacher to Teaching in Urban Classroom, en VARELAS, E. (eds.) Identity Construction and Science Education Research: Learning, Teaching and Being in Multiple Contexts (105-121). Rotterdam, Sense Publishers.
MERINO, M. (2015) El desarrollo de la identidad docente en el profesorado de educación secundaria en un nuevo contexto social. Un enfoque biográfico-narrativo (tesis doctoral). Universidad de Sevilla, Sevilla, España. http://hdl.handle.net/11441/34717
MORALEDA, A. (2012) Una visita a la hemeroteca: El liderazgo emergido, el burnout y el bienestar docente a través de la inteligencia emocional Revista Española de Pedagogía, 253, 592-599.
MUÑOZ, F.O. y ARVAYO, K.L. (2015) Identidad profesional docente. ¿Qué significa ser un profesor? European Scientific Journal, 11 (32), 97-110. ISSN: 1857 – 7881
NÚÑEZ, C. y ROMERO, R. (2013) Emocionario. Di lo que sientes. Madrid, Palabras Aladas.
NUSSBAUM, M. (2008) Paisajes del pensamiento. La inteligencia de las emociones. Barcelona, Paidós.
PRIETO, M. (2016). La psicologización de la educación: implicaciones pedagógicas de la inteligencia emocional y la psicología positiva Educación XXI, S.I, 1-18. http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/16058/14458
RODRÍGUEZ, A. et al. (2011) Coaching reflexivo entre iguales en el Practicum de la formación de maestros Revista de Educación, 355, 355-379. DOI: 10-4438/1988-592X
RODRÍGUEZ, M. L. (2004) Teoría del Aprendizaje Significativo Concept Maps: Theory, Methodology, Technology, 535-544. ISBN 84-9769-064-8
ROMERO, C. y PEREIRA, C. (2011) El enfoque positivo de la educación: Aportaciones al desarrollo humano Teoría de La Educación. Revista Interuniversitaria, 23 (2), 69–89. ISSN: 1130-3743
SÁNCHEZ, B. y BORONAT, J. (2014) Coaching educativo: modelo para el desarrollo de competencias intra e interpersonales Educación XXI, 17 (1), 221-242. http://dx.doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10712
SANDOVAL, C. y LÓPEZ, O. (2017) Educación, psicología y coaching: un entramado positivo Educatio Siglo XXI, 35 (1), 145-164. http://dx.doi.org/10.6018/j/286261
THORNTON, S. G. y ROMANO, R. M. (2007) Beyond Oppositional Thinking: Radical Respect Philosophical Studies in Education, 38, 199-209.
UGARTE, J. (2015) Coaching: una alternativa lúdico-estética para el desarrollo del talento (tesis doctoral). Universidad de Deusto, Bilbao, España.
VERA, J.A. (2010) Autobiografía, identidad docente y conocimiento didáctico en la enseñanza de la Educación Física Revista Complutense de Educación, 21 (2), 423-441. ISSN: 1130-2496
VERDE, I. (2010) Implicaciones educativas del contacto entre culturas Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información (TESI), 11 (3), 305-335.
VILA, E. y VEGA, F. (2009) Los cambios de discurso y el discurso del cambio: profesorado, identidad profesional y teoría de la educación. Ponencia presentada al XXVIII Seminario Interuniversitario de teoría de la educación “Escuela de hoy. La teoría de la educación en el proceso colectivo de construcción del conocimiento”. Oviedo. Noviembre. http://revistas.usal.es/cuatro/index.php/1130-3743/article/view/7147
WHITE, P. (2012) Making Political Anger Possible: A Task for Civic Education Journal of Philo-sophy of Education, 46, 1, 1-13. DOI: 10.1111/j.1467-9752.2012.00837.x