Políticas públicas de formación docente en Brasil: tramas sistémicas neoliberales
Resumen
Las políticas de formación docente en Brasil, implementadas a partir de los años 2000 y diseñadas sobre la base de la Reforma del Estado de la década de 1990 y de la institucionalización de las políticas curriculares, refuerzan el discurso de la cultura profesionalizante. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo analizar las complejas articulaciones de la agenda educativa global, materializadas mediante políticas educativas itinerantes fundamentadas en la teoría del capital humano y entendidas como elementos constitutivos de las identidades (im)puestas por las políticas brasileñas de formación docente. A partir de una investigación cualitativa de inspiración dialéctica y de carácter documental, que tomó como fuentes primarias las Resoluciones CNE/CP n.º 02/2002, n.º 02/2015, n.º 02/2019 y n.º 04/2024, se elaboró una tipología basada en las categorías concepto de formación docente, perfil identitario e ideología profesional. Los análisis evidenciaron el proceso de precarización de las políticas de formación docente, esclarecieron los principios ideológicos y programáticos del ideario neoliberal y demostraron cómo la teoría del capital humano, incorporada de manera multifacética y con frecuencia subliminal, promueve la incorporación de los currículos subnacionales como un elemento estructurante en la construcción de la identidad profesional del futuro docente.
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