Sesión plenaria infantil y participación de los niños en las instituciones educativas: posibilidades y desafíos
Resumen
La participación infantil ha emergido como un principio estructurante de las políticas y prácticas en la Educación Infantil contemporánea. Fundamentada en la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y en las aportaciones de los Estudios Sociales de la Infancia, esta perspectiva reconoce a los niños como sujetos de derechos, competentes y capaces de expresar opiniones, tomar decisiones e influir en la vida colectiva. Con el objetivo de considerar y fortalecer la participación de los niños en las instituciones educativas, el Proyecto Plenaria, como política pública implementada en el Distrito Federal (DF), busca desarrollar una postura ciudadana desde la infancia, posibilitando que los niños conozcan sus derechos y deberes. El presente estudio analizó la participación infantil en dicho proyecto, así como sus desafíos y posibilidades en un Centro de Educación Infantil de la Red pública del Distrito Federal. Se constató la complejidad de comprender y hacer efectiva la participación de los niños, destacándose la importancia de la planificación pedagógica y el desafío de superar posturas adultocéntricas orientadas al mantenimiento del orden, frecuentemente marcadas por el silenciamiento infantil y por prácticas dirigidas a la escolarización precoz de los niños pequeños.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Agostinho, K. A. (2014). A complexidade da participação das crianças na Educação Infantil. Perspectiva, 32(3), 1127–1143.
Almeida, S. E. S. (2015). Participação de crianças nas rotinas da educação infantil [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Sergipe].
Assis, L. C. (2009). Práticas e atributos pessoais docentes que favorecem o desenvolvimento da criatividade dos alunos na Educação Infantil [Dissertação de mestrado, Universidade Católica de Brasília].
Barbosa, E. B. L., & Voltarelli, M. A. (2020). Participação das crianças em projeto político-social elaborado por adultos: A Plenarinha no Distrito Federal. Educação e Pesquisa, 46, 1–19.
Barbosa, M. C. S. (2008). Por amor e por força: Rotinas na Educação Infantil. Artmed.
Barbosa, M. C. S., & Horn, M. G. S. (2008). Projetos pedagógicos na educação infantil. Artmed.
Bazílio, L. C., & Kramer, S. (2011). Infância, educação e direitos humanos. Cortez.
Bertonceli, M. (2016). A roda de conversa na Educação Infantil: Análise de seus aspectos formativos com crianças de três a cinco anos [Dissertação de mestrado, Universidade Estadual do Oeste do Paraná].
Brasil. (2013). Diretrizes curriculares nacionais para a educação básica. Ministério da Educação.
Canavieira, F. O., & Barbosa, M. C. S. (2017). Participação infantil e debate democrático: Aproximação pelo campo da Educação Infantil. Revista Zero-a-Seis, 19(36), 361–378.
Castro, M. G. B. (2010). O direito da criança à participação no processo educativo: O que dizem os documentos legais, os adultos e as crianças da Educação Infantil [Tese de doutorado, Universidade Federal Fluminense].
Demo, P. (2009). Participação é conquista. Cortez.
Distrito Federal. Secretaria de Estado de Educação. (2013). Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação Infantil. SEEDF.
Distrito Federal. Secretaria de Estado de Educação. (2018). Guia da VI Plenarinha da Educação Infantil: O universo do brincar. SEEDF.
Distrito Federal. Secretaria de Estado de Educação. (2022). Guia da X Plenarinha da Educação Infantil: Criança arteira: Faço arte, faço parte. SEEDF.
Faria, F. C. (2011). Processos participativos e o “programa participação criança” na rede municipal de educação de Olinda (2001–2008): Uma experiência de coautoria infantil [Dissertação de mestrado, Universidade Federal de Pernambuco].
Fernandes, N. (2016). Ética na pesquisa com crianças: Ausências e desafios. Revista Brasileira de Educação, 21(66).
Filho, A. J. M., & Barbosa, M. C. S. (2010). Metodologias de pesquisa com crianças. Revista Reflexão e Ação, 18(2), 8–28.
Friedmann, A. (2019). Territoriar: Educação integral e as práticas em desenvolvimento. Tikinet.
Guczak, D., & Marchi, R. C. (2021). Pesquisa com crianças pequenas: Questões éticas, primeiras observações e sinais de assentimento. Revista Educação em Questão, 59(62), 1–20.
Hart, R. (1992). Children’s participation: From tokenism to citizenship (Innocenti Essays No. 4). UNICEF International Child Development Centre.
Helm, J. H., & Beneke, S. (2007). O poder dos projetos: Novas estratégias e soluções para a educação infantil. Artmed.
Huhn, I. C. G. de O. (2023). Projeto Plenarinha e a participação das crianças na educação infantil: Possibilidades e desafios [Dissertação de mestrado profissional, Universidade de Brasília].
Lima, C. C. N., Bes, P., Nunes, A. R., Oliveira, S., & Freitas, G. (2018). Políticas públicas e educação. SAGAH.
Louzada, E. B., & Barbosa, G. A. L. (2021). Experiências orais e escritas nas Plenarinhas da Educação Infantil: Um guia de formação docente enquanto se propõe a participação infantil (DF, 2013–2021). Caletroscópio, 9(2), 139–155.
Moss, P. (2009). Introduzindo a política na creche: A educação infantil como prática democrática. Revista Psicologia, 20(3), 417–423.
Qvortrup, J. (2011). Nove teses sobre a “infância como um fenômeno social”. Pro-Posições, 22(1), 199–211.
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. (2015). Eu-cidadão: Da Plenarinha à participação: Guia da III Plenarinha – Módulo I. SEEDF.
Silva, J. da C. A. (2016). Qualidade na educação. Cengage Learning.
Tonucci, F. (2003). Com olhos de criança. Artes Médicas.
Trevisan, G. de P. (2014). Somos as pessoas que temos de escolher, não são as outras pessoas que escolhem por nós: Infância e cenários de participação pública – Uma análise sociológica dos modos de codecisão das crianças na escola e na cidade [Tese de doutorado, Universidade do Minho].