La planificación como instrumento de la Arquitectura Global de la Educación: un caso entre Brasil y España
Resumen
El artículo examina la política del Mapa Escolar como parte de la Arquitectura Global de la Educación promovida por la Unesco, centrándose en los casos de Brasil y España en las décadas de 1960 y 1970. A partir de un enfoque interdisciplinar que articula geografía, historia de la educación y ciencias sociales, se analiza cómo las directrices internacionales fueron reinterpretadas por regímenes autoritarios de carácter desarrollista, poniendo de relieve la relación entre espacio, poder y modernización estatal. A partir de documentos oficiales, informes técnicos y estudios académicos, se demuestra que, aunque ambos países fueron influenciados por organismos multilaterales como la Unesco y la OCDE, la implementación del Mapa Escolar siguió lógicas propias. En España se consolidó el término Carta Escolar, acompañado de debates conceptuales desarrollados por autores como Carrasco y Soler Valero. En Brasil, el concepto adquirió materialidad en experiencias regionales pioneras, especialmente en Pernambuco, con destaque para la actuación de Zaida Cavalcanti y los Centros Regionales de Investigaciones Educativas. El estudio evidencia que el Mapa Escolar no se limita a un instrumento técnico, sino que constituye también un dispositivo político que expresa modelos de sociedad, relaciones de poder y concepciones territoriales. La investigación contribuye a una historiografía educativa transnacional al demostrar cómo las políticas globales fueron resignificadas en contextos locales distintos.
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