Does Immigration Increase Concerns about the Provision of Public Services? Evidence from Colombia
Abstract
Although South American countries have experienced unprecedented regional migration in the last decade, there is little research on the impact of these demographic changes on citizens’ political preferences. Does exposure to immigration affect native residents’ concerns about the provision of public services? To address this question, we use survey data from the AmericasBarometer in Colombia before and after the immigration wave generated by the 2015 political and economic crisis in Venezuela. We implement a difference-in-differences design to estimate the effect of distance from border crossings between Colombia and Venezuela on respondents’ concerns about the provision of healthcare and education after the large and rapid influx of immigrants. We find that, after 2015, respondents living closer to a border crossing are more likely to identify a lack of provision of health services, though not education, as one of their primary concerns. These results have relevant political implications since previous research has shown that a fiscal burden on public services can trigger anti-immigration attitudes in host communities.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Bem, S. L. (1981). Gender Schema Theory: A Cognitive Account of Sex Typing, Psychological Review, 88, 4, 354-364.
Bem, S. L. (1993). Gender Schema Theory and Its Implications for Child Development: Raising Gender- Aschematic Children in a Gender- Schematic Society. Signs, 8, 4, 598-616
Bigler, R. S. (1995). The role of classification skills in moderating environmental effects on children’s gender stereotyping. A study of the functional use of gender in the classroom. Child Development, 66, 1072-1087.
Bordieu, P. y Passeron, J. C. (1995). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México, Distribuciones Fontamara.
Bussey, K; y Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106, 676-713.
Bussey.K. (2001). Gender Identity Development. En: S. J. Schwartz, Luyckx, K; y Vignoles, V. L. (Eds) Handbook of identity theory and research. 603-628, Springer. doi: 10.1007/978-1-4419-7988-9_25
Butler, J. (1988). Performative Acts and Gender Constitution: An Essay in Phenomenology and Feminist Theory. Theatre Journal. 40, 4, 519-531.
Canto Alcaraz, R. y Ruíz Pérez, L. M. (2005). Comportamiento Motor Espontaneo en el Patio de Recreo Escolar: Análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 1, 1, 28-45.
Deux, K; Kite, M. y Haines, E. L. (2008). Gender Stereotypes. En: F. L. Denmark y M. A. Paludi (Eds.), Women´s Psychology. Psychology of Woman: A handbook of issues and theories (pp 205-236). Westport, Praeger Publisher, Greenwood Publishing Group.
Diez Mintegui, C. (1996). Deporte y construcción de las relaciones de género. Gaceta de Antropología, 12, (10), 1-11. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10481/13591
DiPetro, J. (1981). Rough and Tumble Play: A Function of Gender. Developmental Psychology, 17, 1, 50-58.
García, C.T. y Ramírez, M. G. (2008). El patio del recreo en el preescolar: un espacio de socialización diferencial de niñas y niños. Revista Venezolana de Estudios de La Mujer. 13: 31, 169-192.
Hutchins, E. (2013). The cultural ecosystem of human cognition. Philosophical Psychology, 27, 1, 34-49. doi: 10.1080/09515089.3013.83
Korbin, J. E. (2003). Children, Childhoods, and Violence. Annual Review Anthropology, 32:431-4. doi: 10.1146/annurev.anthro.32.061002.093345
Latour, B. (2008). Reensamblar lo social: Una introducción a la teoría actor-red. Buenos Aires, Editorial Manantial.
Mercer, R; Szulik, D; Ramírez, M. C. y Molina, H. (2008). Del derecho a la identidad al derecho a las identidades. Un acercamiento conceptual al género y el desarrollo temprano en la infancia. Revista Chilena de Pediatría, 79(1), 37-45
Monsalve. y García, C. T. (2002). Sexismo y guía práctica de actividades para niños preescolares. Educere, 6:17,43-53.
Ojeda Martínez, R.I. (2018). Comunicación cultura y obediencia. Hipótesis sobre cómo se construye el aprendizaje en los humanos. En: R.I. Ojeda Martínez y A. Oseguera Montiel (Eds.) Cognición social y evolución humana. Aproximaciones desde el norte de México. (pp. 99-124). Chihuahua, México. Secretaría de Cultura, Instituto Nacional de Antropología e Historia.
Oliva Zárate, L. (2013). La violencia escolar desde la infancia hasta la juventud. Revista Costarricense de Psicología, 32, 2,137-154.
Rodríguez Navarro, H. y García Monge, A. (2009). Asimilación de Códigos de género en las actividades del recreo escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23, 1, 59-72.
Tomasini, M. (2009). El género como sistema de significación y la experiencia infantil. Un análisis de las marcas de género en los espacios y objetos de juego en ámbitos de educación inicial. Diálogos Pedagógicos, 7,14,72-87
Tomasello, M. (1999). The Cultural Origins of Human Cognition Cambridge, Mass. Harvard University Press.
Varela, F; Thompson, E. y Rosch, L. (1997) De cuerpo presente. Las ciencias cognitivas y la experiencia humana. Barcelona, Gedisa.
Stanworth, M. (1992) Gender and Schooling. Londres: Hutchinson.
Whiting. B. y Edwards, C. P. (1973). A Cross-Cultural Analysis of Sex Difference in the Behavior of Children Aged Three Trough 11. Journal of Social Psychology, 91, 2, 171-188.