Violencia escolar en bachillerato: algunas estrategias para su prevención desde diferentes perspectivas
Resumen La violencia escolar es una acción que se ha venido manifestando a través de los años y esta ha afectado la vida de quienes la han padecido. Específicamente, el bachillerato es vulnerable a la violencia y va generando consecuencias negativas en los estudiantes, tanto en el ámbito escolar como en el personal. Es por ello que el objetivo del presente trabajo es determinar los factores que se relacionan con dicha violencia en estudiantes de este nivel, con la finalidad de contribuir a su prevención. El tipo de estudio fue no experimental, transversal, descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 4.822 estudiantes. Se utilizaron los resultados de las Evaluaciones de Logro referidas al Sistema Educativo Nacional (ELSEN) y del cuestionario de contexto, ambos correspondientes al Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2017. Se hizo una revisión exhaustiva de la literatura y de ahí se derivaron los factores propuestos en un modelo teórico. Se determinó la cantidad de alumnos que sufría de violencia escolar con base en su sexo y el tipo de escuela. Fueron aplicadas las pruebas t de student y la U de Mann-Whitney para evidenciar uno de los aspectos adversos que padecían los alumnos que experimentaban violencia escolar. Fue aplicada la técnica de modelaje con ecuaciones estructurales para verificar empíricamente el modelo teórico. Entre los hallazgos, se encontró una relación directa de la Violencia con los factores Emociones, Metas, Laboral y Relaciones, e indirecta con Actitud, Padres y Bienes. En conclusión, y tomando como base los resultados arrojados y las revisiones de diferentes autores, la violencia escolar está presente, no obstante, puede ser prevenida si se toman en cuenta los factores propuestos.
- Referencias
- Cómo citar
- Del mismo autor
- Métricas
Acock, A. (2013). Discovering Structural Equation Modeling Using Stata. Texas: College Station.
Aguado Quintero, L. F., Girón Cruz, L. E. y Salazar Silva, F. (2006). Relación entre pobreza y educación urbanas en el Valle del Cauca. Revista Latinoamericana de Desarrollo Económico, 7. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2074-47062006000200003 (Consultado el 8 de enero de 2019).
Alemán, M. J., Trías, D. y Curione, K. (2011). Orientaciones motivacionales, rendimiento académico y género en estudiantes de bachillerato. Ciencias Psicológicas, 5(2). http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212011000200004 (Consultado el 1 de octubre de 2018).
Aresté Grau, J. (2015). Las emociones en educación infantil: sentir, reconocer y expresar. Logroño: Universidad Internacional de la Rioja. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3212/ARESTE%20GRAU%2C%20JUDIT.pdf?sequence=1 (Consultado el 9 de enero de 2019).
Barragán Estrada, A. R. y Morales Martínez, C. I. (2014). Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 19(1), 103-118.
Bautista Gómez, L. M. (2017). Actitud emprendedora y proyectos de vida en contexto vulnerable: Un acercamiento con estudiantes de secundaria en San Juan de la Maguana. Santo Domingo: Universitat de València, Servei de Biblioteques i Documentació. http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/61137/TESIS%20LESIA%20roderic.pdf?sequence=1&isAllowed=y (Consultado el 6 de octubre de 2018).
Bagozzi, R. P. y Youjae, Y. (1988). On the evaluation of Structural Equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 16(1), 74-94. http://dx.doi.org/10.1007/BF02723327
Bosworth, K.. García, R.. Judkins, M. y Saliba, M. (2018). The impact of leadership involvement in enhancing high school climate and reducing bullying: An exploratory study. Journal of School Violence. 17(3), 354-366. https://doi.org/10.1080/15388220.2017.1376208
Browne, M. W. y Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. Thousand Oaks: Sage Publications.
Cabezas Pizarro, H. y Monge Rodríguez, M. (2014). Influencia del entorno donde se ubica el centro educativo en la presencia del acoso en el aula. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-22.
Carbonero, M. A., Román, J. M., Martín Antón, L. J. y Reoyo, N. (2009). Efecto del programa de habilidades docentes motivadoras en el profesorado de secundaria. Revista de Psicodidáctica, 14(2), 229-244.
Carneiro, P., Meghir, C. y Parey, M. (2013). Maternal education, home environments, and the development of children and adolescents. Journal of the European Economic Association, 11(1), 123-160. https://doi.org/10.1111/j.1542-4774.2012.01096.x
Cava, M. J., Buelga, S., Musitu, G. y Murgui, S. (2010). Violencia escolar entre adolescentes y sus implicaciones en el ajuste psicosocial: un estudio longitudinal. Revista de Psicodidáctica, 15(1), 21-34.
Centers for Disease Control and Prevention (2017). School violence: Prevention. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009). Impacto social y económico del analfabetismo: modelo de análisis y estudio piloto. Nueva York: CEPAL/UNESCO. https://www.cepal.org/es/publicaciones/3747-impacto-social-economico-analfabetismo-modelo-analisis-estudio-piloto (Consultado el 8 de enero de 2019).
Continente, X. G., Giménez, A. P. y Adell, M. N. (2010). Factores relacionados con el acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gaceta Sanitaria, 24(2), 103-108.
Covarrubias Feregrino, A. y Caro Luján, N. R. (2016). Determinantes de la violencia entre pares en escuelas secundarias del Estado de México: calidad de relaciones con maestros y familiares. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672016000200220 (Consultado el 20 de septiembre de 2018).
Chiecher, A. C. (2017). Metas y contextos de aprendizaje. Un estudio con alumnos del primer año de carreras de ingeniería. Innovación Educativa, 17(74), 61-80.
Del Tronco Paganelli, J. y Madrigal Ramírez, A. (2013). Violencia escolar en México: una exploración de sus dimensiones y consecuencias. Revista Trabajo Social UNAM, 4, 23-42. http://www.revistas.unam.mx/index.php/ents/article/viewFile/54048/48108 (Consultado el 10 de agosto de 2018).
Di Lorenzo, L. N. y Rosales, G. A. (2013). Analfabetismo y pobreza en San Luis: un estudio descriptivo y comparativo. Fundamentos en Humanidades, 14(28), 29-49.
Díaz Aguado, M. J. (2005). Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. Revista Iberoamericana de Educación, 37. https://rieoei.org/historico/documentos/rie37a01.htm (Consultado el 18 de septiembre de 2018).
Durán Gervilla, A., Tébar Pérez, M. D., Ochando Korhonen, B., Martí Chiva, M. A., Bueno Cañigral, F. J., Pin Arboledas, G., Cubel Alarcón, M. M. y Genís Giner, M. R. (2004). Manual didáctico para la escuela de padres. Valencia: Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias. https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7DEF9FD2-CC0B-4B2F-86A5-E218D9DD672C/243833/Manualdidacticopadresymadres.pdf (Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Echeverri Ochoa, A., Gutiérrez García, R. A., Ramírez Sánchez, C. M. y Morales Mesa, S. A. (2014). Hacia una construcción del concepto violencias escolares. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(1), 122-138.
Escobedo Portillo, M. T., Hernández Gómez, J. A., Estebané Ortega, V. y Martínez Moreno, G. (2016). Modelos de ecuaciones estructurales: características, fases, construcción, aplicación y resultados. Ciencia & Trabajo, 18(55). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492016000100004
Espitia Carrascal, R. E. y Montes Rotela, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Investigación y Desarrollo, 17(1), 84-105.
Furlán Malamud, A. (2016). Inseguridad y violencia en la educación. Problemas y alternativas. Perfiles Educativos, 34, 118-128.
García, M. L. (2006). Trabajo infantil y experiencia escolar. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
García, M. L. y Chebez, V. (2009). ¿Qué hacemos con el trabajo infantil desde la escuela?: material de capacitación docente. Buenos Aires: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura/Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.
García Lara, G. A. y Cruz Pérez, O. (2018). Sociedad y violencia: sujetos, prácticas y discursos. Manual Moderno.
García Mandujano, M. A. (2015). Violencia y acoso escolar: descripción y tipos de adolescentes que participan en contextos educativos de nivel media superior. México: Universidad Autónoma del Estado de México. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/49965 (Consultado el 12 de septiembre de 2018).
García Retana, J. A. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Educación, 36(1), 1-24.
García Salinero, J. (2004). Estudios descriptivos. Nure Investigación, 7. http://webpersonal.uma.es/de/jmpaez/websci/BLOQUEIII/DocbIII/Estudios%20descriptivos.pdf (Consultado el 24 de octubre de 2018).
Gobierno del Estado de Nuevo León (2016). Plan Estatal de Desarrollo 2016-2021. Programa Sectorial de Educación. Monterrey, Gobierno del estado de Nuevo León. http://www.nl.gob.mx/publicaciones/plan-estatal-de-desarrollo-2016-2021 (Consultado el 28 de septiembre de 2018).
González Medina, M. A. y Treviño Villarreal, D. C. (2018). Logro educativo y factores asociados en estudiantes de sexto grado de educación primaria en el estado de Nuevo León, México. Perfiles Educativos, 40(159), 107-125.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Houdin Gómez, C. (2013). Violencia en las instituciones educativas. Un problema complejo. Revista Integra Educativa, 6(2). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432013000200006
(Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Hunter, S. C., Boyle, J. M. E. y Warden, D. (2004). Help seeking amongst child and adolescent victims of peer-aggression and bullying: the influence of school-stage, gender, victimization, appraisal, and emotion. British Journal of Educational Psychology, 74(3), 375-390. https://doi.org/10.1348/0007099041552378
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2017). Estadísticas a propósito del día del niño (30 de abril). Datos nacionales. Aguascalientes: Instituto Nacional de Estadística y Geografía. http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2017/ni%C3%B1o2017_Nal.pdf
(Consultado el 15 de noviembre de 2018).
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2014). Perseverando hacia el éxito en los estudios: PISA 2012 y las CC.AA. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:d0e8d69e-66e1-4812-8501-3670dc7c864f/educaineeautonomias3.pdf (Consultado el 26 de septiembre de 2018).
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2018). Panorama educativo de México 2017. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación básica y media superior. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Jiménez Ornelas, R. A. (2005). La delincuencia juvenil: fenómeno de la sociedad actual. Papeles de Población, 11(43), 215-261.
Jöreskog K. G. (1969). A general approach to confirmatory maximum likelihood factor analysis. Psychometrika, 34 (2), 183-202. https://doi.org/10.1007/BF02289343
Kline R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. Nueva York: Guilford Press. (Consultado el 9 de enero de 2019). https://doi.org/10.1177/1049731509336986
Laca Arocena, F. (2005). Actitudes y comportamientos en las situaciones de conflicto. Enseñanza e Investigación en Psicología, 10(1), 117-126.
Lara Ros, M. L., Rodríguez Jiménez, T., Martínez González, A. E. y Piqueras, J. A. (2017). Relación entre el bullying y el estado emocional y social en niños de educación primaria. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(1), 59-64.
Lévy Mangin J. P. (2003). Modelización y análisis con ecuaciones estructurales. Madrid: Prentice Hall.
Lorenzo, L., Ruiz Díaz, A., Toyos, V., Benitez, S. y Santos, L. (2011). Deserción en bachillerato y situación laboral: el caso de tres liceos cercanos a Montevideo. Páginas de Educación, 4(1). http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682011000100005
(Consultado el 27 de septiembre de 2018).
Majata Álvarez, B. R., Flores Palacios, M. G. y García Lara, G. A. (2015). La expresión emocional en la víctima de violencia escolar. Tuxtla Gutiérrez: Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. http://promep.sep.gob.mx/archivospdf/MEMORIAS/Producto2510853.PDF (Consultado el 9 de enero de 2019).
Martínez Ferrer, B., Murgui Pérez, S., Musitu Ochoa, G. y Monreal Gimeno, M. (2008). El rol del apoyo parental, las actitudes hacia la escuela y la autoestima en la violencia escolar en adolescentes. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(3), 679-692.
Menesini, E. y Salmivalli, CH. (2017). Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychology, Health & Medicine, 22(1), 240-253. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Mollá López, L., Prado Gascó, V. J. y Martínez Rico, G. (2015). Bullying e inteligencia emocional en niños. Calidad de Vida y Salud, 8(2), 131-149.
Muñoz Abundez, G. (2008). Violencia escolar en México y en otros países: comparaciones a partir de los resultados del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(39). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662008000400008 (Consultado el 4 de septiembre de 2018).
Muñoz Prieto, M. M. (2017). Desarrollar la inteligencia emocional para prevenir el acoso escolar. EA, Escuela abierta, 20, 35-46. https://doi.org/https://doi.org/10.29257/EA20.2017.04
Narro Robles, J., Martuscelli Quintana, J. y Barzana García, E. (Coord.). (2012). Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional. México: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM. http://www.planeducativonacional.unam.mx (Consultado el 9 de noviembre de 2018).
Narro Robles, J. y Moctezuma Navarro, D. (2012). Analfabetismo en México: una deuda social. Realidad, Datos y Espacio Revista Internacional de Estadística y Geografía, 3(3), 5-17.
Navarrete Noble, R. E. (2016). En esta escuela, al que no es cábula, lo cabulean. Breve análisis sobre la violencia escolar en México. Boletín Científico de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula, 3(5). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/atotonilco/n5/e4.html (Consultado el 9 de noviembre de 2018).
Oficina Internacional del Trabajo (2014). El trabajo infantil y el derecho a la educación en México. México: Ediciones Culturales Paidós.
Oliva, H. A. (2015). Matices cronológicos de la violencia escolar en El Salvador. (Apuntes críticos para la prevención del fenómeno). Realidad y Reflexión, 15(42), 11-38. https://doi.org/10.5377/ryr.v42i0.2815
Organización Internacional del Trabajo (2012). Peligros invisibles del trabajo infantil y adolescente en Paraguay. Asunción: Organización Internacional del Trabajo.
Organización Mundial de la Salud (2014). La prevención de la violencia: evaluación de los resultados de programas de educación para padres. Ginebra: Organización Mundial de la Salud.
Pacheco Salazar, B. (2018). Violencia escolar: la perspectiva de estudiantes y docentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 112-121. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1523
Pérez Cabaní, M. L., Carretero Torres, M. R. y Juandó Bosch, J. (2001). Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria. Barcelona: GRAÓ.
Pérez García, A. (2016). Bullying en bachillerato: una aproximación a la violencia escolar como fenómeno social. México: Createspace Independent Publishing Platform.
Poujol Galván, G. (2016). Puntos de articulación entre violencia social, exclusión y violencia escolar. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 46(2), 123-144.
Prieto Quezada, M. T., Carrillo Navarro, J. C. y Jiménez Mora, J. (2005). La violencia escolar. Un estudio en el nivel medio superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(27), 1027-1045.
Quintana Peña, A., Montgomery, W. y Malaver Soto, C. (2009). Modos de afrontamiento y conducta resiliente en adolescentes espectadores de violencia entre pares. Revista de Investigación en Psicología, 12(1), 153-171. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v12i1.3788
Real Academia Española (2017a). Definición de meta. Madrid: Real Academia Española.
Real Academia Española (2017b). Definición de bien. Madrid: Real Academia Española.
Rodríguez Figueroa, H. M. (2015). La violencia escolar en el bachillerato. Un estudio de caso. Caleidoscopio, 33, 15-43.
Rojas Bravo, J. M. (2013). Clima escolar y tipología docente: la violencia escolar en las prácticas educativas. Cuadernos de Investigación Educativa, 4(19), 87-104.
Romero Bojórquez, L., Utrilla Quiroz, A. y Utrilla Quiroz, V. M. (2014). Las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, su impacto en la reprobación y la eficiencia terminal. Ra Ximhai, 10(5), 291-319.
Ruíz Ramírez, R., García Cué, J. L., Ruíz Martínez, F. y Ruíz Martínez, A. (2018). La relación bullying-deserción escolar en bachilleratos rurales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 37-45. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1527
Salcido Cibrián, L. J. y Urías Aguirre, K. M. (2016). Educación emocional en casos de violencia y victimización escolar: propuesta de intervención. Opción, 32(12), 2088-2102. http://www.redalyc.org/html/310/31048903057/ (Consultado el 27 de agosto de 2018).
Sánchez, V., Ortega, R. y Menesini, E. (2012). La competencia emocional de agresores y víctimas de bullying. Anales de Psicología, 28(1), 71-82.
Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León (2017). Guía para la detección temprana y protocolo de actuación en casos de: abuso sexual infantil, acoso y/o violencia escolar, y maltrato infantil, en las escuelas de educación básica públicas y particulares. Monterrey: Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León.
Secretaría de Educación Pública (s.f.). Lo que debes saber. La violencia escolar. México: Secretaría de Educación Pública. http://sep.gob.mx/es/acosoescolar/La_violencia_escolar (Consultado el 1 de octubre de 2018).
Secretaría de Educación Pública (2017). Desarrollar habilidades socioemocionales, una forma de prevenir el abandono escolar en estudiantes de bachillerato. México: Secretaría de Educación Pública. http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/desarrollar-habilidades-socioemocionales-una-forma-de-prevenir-el-abandono-escolar-en-estudiantes-de-bachillerato (Consultado el 5 de octubre de 2018).
Secretaría de Educación Pública y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (S.f.). ¿Las emociones pueden ser un obstáculo o una ayuda para el cumplimiento de mis metas? México: Secretaría de Educación Pública y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. http://www.construye-t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion3/3.4._E_Las_emociones_pueden_ser_un_obstaculo.pdf (Consultado el 9 de enero de 2019).
Secretaría del Trabajo y Previsión Social (2014). El trabajo infantil en México: avances y desafíos. México: Secretaría del Trabajo y Previsión Social. http://www.stps.gob.mx/bp/gob_mx/librotrabajoinfantil.pdf (Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Sierra Varón, C. A. (2010). Violencia escolar. Perfiles psicológicos de agresores y víctimas. Poliantea, 6(10), 53-71.
Toledo, M. I., Guajardo, G., Miranda, CH. y Pardo, I. (2018). Propuesta tríadica para el estudio de la violencia escolar. Cinta moebio, 61, 72-79. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2017000100072
United Nations International Children's Emergency Fund (s.f.). Violencia y maltrato. México: United Nations International Children's Emergency Fund. https://www.unicef.org/mexico/spanish/proteccion_6932.htm (Consultado el 18 de septiembre de 2018).
Usluel, Y. K., A?kar, P. y Ba?, T. (2008). A Structural Equation Model for ICT Usage in Higher Education. Educational Technology & Society, 11(2), 262-273.
Valdés Cuervo, Á. A., Carlos Martínez, E. A. y Torres Acuña, G. M. (2012). Diferencias en la situación socioeconómica, clima y ajuste familiar de estudiantes con reportes de bullying y sin ellos. Psicología desde el Caribe, 29(3). http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/3956/9157 (Consultado el 20 de septiembre de 2018).
Vallés Arándiga, A. (2014). Emociones y sentimientos en el acoso escolar. Revista digital EOS Perú, 3(1), 7-17. https://eosperu.net/revista/wp-content/uploads/2015/10/EMOCIONES-Y-SENTIMIENTOS-EN-EL-ACOSO-ESCOLAR.pdf (Consultado el 9 de enero de 2019).
Vitoria Hugo, D. (2006). Metas y emociones cuando se aprende a enseñar ciencias por autorregulación. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22). http://reme.uji.es/articulos/numero22/article3/nemero%2022%20article%203%20METAS.pdf (Consultado el 9 de enero de 2018).
Volungis, A. M. y Goodman, K. (2017). School violence prevention: Teachers establishing relationships with students using counseling strategies. SAGE Open, 7(1), 1-11. https://doi.org/10.1177/2158244017700460.
Zurita Ortega, F. Vilches Aznar, J. M. Martínez Martínez, A. y Castro Sánchez, M. (2015). Influencia de las calificaciones académicas e itinerario curricular sobre conductas violentas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP, 19(3), 503-513. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193885
Aguado Quintero, L. F., Girón Cruz, L. E. y Salazar Silva, F. (2006). Relación entre pobreza y educación urbanas en el Valle del Cauca. Revista Latinoamericana de Desarrollo Económico, 7. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2074-47062006000200003 (Consultado el 8 de enero de 2019).
Alemán, M. J., Trías, D. y Curione, K. (2011). Orientaciones motivacionales, rendimiento académico y género en estudiantes de bachillerato. Ciencias Psicológicas, 5(2). http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212011000200004 (Consultado el 1 de octubre de 2018).
Aresté Grau, J. (2015). Las emociones en educación infantil: sentir, reconocer y expresar. Logroño: Universidad Internacional de la Rioja. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3212/ARESTE%20GRAU%2C%20JUDIT.pdf?sequence=1 (Consultado el 9 de enero de 2019).
Barragán Estrada, A. R. y Morales Martínez, C. I. (2014). Psicología de las emociones positivas: generalidades y beneficios. Enseñanza e Investigación en Psicología, 19(1), 103-118.
Bautista Gómez, L. M. (2017). Actitud emprendedora y proyectos de vida en contexto vulnerable: Un acercamiento con estudiantes de secundaria en San Juan de la Maguana. Santo Domingo: Universitat de València, Servei de Biblioteques i Documentació. http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/61137/TESIS%20LESIA%20roderic.pdf?sequence=1&isAllowed=y (Consultado el 6 de octubre de 2018).
Bagozzi, R. P. y Youjae, Y. (1988). On the evaluation of Structural Equation models. Journal of the Academy of Marketing Science, 16(1), 74-94. http://dx.doi.org/10.1007/BF02723327
Bosworth, K.. García, R.. Judkins, M. y Saliba, M. (2018). The impact of leadership involvement in enhancing high school climate and reducing bullying: An exploratory study. Journal of School Violence. 17(3), 354-366. https://doi.org/10.1080/15388220.2017.1376208
Browne, M. W. y Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. Thousand Oaks: Sage Publications.
Cabezas Pizarro, H. y Monge Rodríguez, M. (2014). Influencia del entorno donde se ubica el centro educativo en la presencia del acoso en el aula. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-22.
Carbonero, M. A., Román, J. M., Martín Antón, L. J. y Reoyo, N. (2009). Efecto del programa de habilidades docentes motivadoras en el profesorado de secundaria. Revista de Psicodidáctica, 14(2), 229-244.
Carneiro, P., Meghir, C. y Parey, M. (2013). Maternal education, home environments, and the development of children and adolescents. Journal of the European Economic Association, 11(1), 123-160. https://doi.org/10.1111/j.1542-4774.2012.01096.x
Cava, M. J., Buelga, S., Musitu, G. y Murgui, S. (2010). Violencia escolar entre adolescentes y sus implicaciones en el ajuste psicosocial: un estudio longitudinal. Revista de Psicodidáctica, 15(1), 21-34.
Centers for Disease Control and Prevention (2017). School violence: Prevention. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (2009). Impacto social y económico del analfabetismo: modelo de análisis y estudio piloto. Nueva York: CEPAL/UNESCO. https://www.cepal.org/es/publicaciones/3747-impacto-social-economico-analfabetismo-modelo-analisis-estudio-piloto (Consultado el 8 de enero de 2019).
Continente, X. G., Giménez, A. P. y Adell, M. N. (2010). Factores relacionados con el acoso escolar (bullying) en los adolescentes de Barcelona. Gaceta Sanitaria, 24(2), 103-108.
Covarrubias Feregrino, A. y Caro Luján, N. R. (2016). Determinantes de la violencia entre pares en escuelas secundarias del Estado de México: calidad de relaciones con maestros y familiares. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 7(13). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672016000200220 (Consultado el 20 de septiembre de 2018).
Chiecher, A. C. (2017). Metas y contextos de aprendizaje. Un estudio con alumnos del primer año de carreras de ingeniería. Innovación Educativa, 17(74), 61-80.
Del Tronco Paganelli, J. y Madrigal Ramírez, A. (2013). Violencia escolar en México: una exploración de sus dimensiones y consecuencias. Revista Trabajo Social UNAM, 4, 23-42. http://www.revistas.unam.mx/index.php/ents/article/viewFile/54048/48108 (Consultado el 10 de agosto de 2018).
Di Lorenzo, L. N. y Rosales, G. A. (2013). Analfabetismo y pobreza en San Luis: un estudio descriptivo y comparativo. Fundamentos en Humanidades, 14(28), 29-49.
Díaz Aguado, M. J. (2005). Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. Revista Iberoamericana de Educación, 37. https://rieoei.org/historico/documentos/rie37a01.htm (Consultado el 18 de septiembre de 2018).
Durán Gervilla, A., Tébar Pérez, M. D., Ochando Korhonen, B., Martí Chiva, M. A., Bueno Cañigral, F. J., Pin Arboledas, G., Cubel Alarcón, M. M. y Genís Giner, M. R. (2004). Manual didáctico para la escuela de padres. Valencia: Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias. https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7DEF9FD2-CC0B-4B2F-86A5-E218D9DD672C/243833/Manualdidacticopadresymadres.pdf (Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Echeverri Ochoa, A., Gutiérrez García, R. A., Ramírez Sánchez, C. M. y Morales Mesa, S. A. (2014). Hacia una construcción del concepto violencias escolares. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(1), 122-138.
Escobedo Portillo, M. T., Hernández Gómez, J. A., Estebané Ortega, V. y Martínez Moreno, G. (2016). Modelos de ecuaciones estructurales: características, fases, construcción, aplicación y resultados. Ciencia & Trabajo, 18(55). http://dx.doi.org/10.4067/S0718-24492016000100004
Espitia Carrascal, R. E. y Montes Rotela, M. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Investigación y Desarrollo, 17(1), 84-105.
Furlán Malamud, A. (2016). Inseguridad y violencia en la educación. Problemas y alternativas. Perfiles Educativos, 34, 118-128.
García, M. L. (2006). Trabajo infantil y experiencia escolar. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
García, M. L. y Chebez, V. (2009). ¿Qué hacemos con el trabajo infantil desde la escuela?: material de capacitación docente. Buenos Aires: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura/Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.
García Lara, G. A. y Cruz Pérez, O. (2018). Sociedad y violencia: sujetos, prácticas y discursos. Manual Moderno.
García Mandujano, M. A. (2015). Violencia y acoso escolar: descripción y tipos de adolescentes que participan en contextos educativos de nivel media superior. México: Universidad Autónoma del Estado de México. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/49965 (Consultado el 12 de septiembre de 2018).
García Retana, J. A. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje. Educación, 36(1), 1-24.
García Salinero, J. (2004). Estudios descriptivos. Nure Investigación, 7. http://webpersonal.uma.es/de/jmpaez/websci/BLOQUEIII/DocbIII/Estudios%20descriptivos.pdf (Consultado el 24 de octubre de 2018).
Gobierno del Estado de Nuevo León (2016). Plan Estatal de Desarrollo 2016-2021. Programa Sectorial de Educación. Monterrey, Gobierno del estado de Nuevo León. http://www.nl.gob.mx/publicaciones/plan-estatal-de-desarrollo-2016-2021 (Consultado el 28 de septiembre de 2018).
González Medina, M. A. y Treviño Villarreal, D. C. (2018). Logro educativo y factores asociados en estudiantes de sexto grado de educación primaria en el estado de Nuevo León, México. Perfiles Educativos, 40(159), 107-125.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Houdin Gómez, C. (2013). Violencia en las instituciones educativas. Un problema complejo. Revista Integra Educativa, 6(2). http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-40432013000200006
(Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Hunter, S. C., Boyle, J. M. E. y Warden, D. (2004). Help seeking amongst child and adolescent victims of peer-aggression and bullying: the influence of school-stage, gender, victimization, appraisal, and emotion. British Journal of Educational Psychology, 74(3), 375-390. https://doi.org/10.1348/0007099041552378
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2017). Estadísticas a propósito del día del niño (30 de abril). Datos nacionales. Aguascalientes: Instituto Nacional de Estadística y Geografía. http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/aproposito/2017/ni%C3%B1o2017_Nal.pdf
(Consultado el 15 de noviembre de 2018).
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2014). Perseverando hacia el éxito en los estudios: PISA 2012 y las CC.AA. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://www.mecd.gob.es/inee/dam/jcr:d0e8d69e-66e1-4812-8501-3670dc7c864f/educaineeautonomias3.pdf (Consultado el 26 de septiembre de 2018).
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2018). Panorama educativo de México 2017. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educación básica y media superior. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Jiménez Ornelas, R. A. (2005). La delincuencia juvenil: fenómeno de la sociedad actual. Papeles de Población, 11(43), 215-261.
Jöreskog K. G. (1969). A general approach to confirmatory maximum likelihood factor analysis. Psychometrika, 34 (2), 183-202. https://doi.org/10.1007/BF02289343
Kline R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. Nueva York: Guilford Press. (Consultado el 9 de enero de 2019). https://doi.org/10.1177/1049731509336986
Laca Arocena, F. (2005). Actitudes y comportamientos en las situaciones de conflicto. Enseñanza e Investigación en Psicología, 10(1), 117-126.
Lara Ros, M. L., Rodríguez Jiménez, T., Martínez González, A. E. y Piqueras, J. A. (2017). Relación entre el bullying y el estado emocional y social en niños de educación primaria. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(1), 59-64.
Lévy Mangin J. P. (2003). Modelización y análisis con ecuaciones estructurales. Madrid: Prentice Hall.
Lorenzo, L., Ruiz Díaz, A., Toyos, V., Benitez, S. y Santos, L. (2011). Deserción en bachillerato y situación laboral: el caso de tres liceos cercanos a Montevideo. Páginas de Educación, 4(1). http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682011000100005
(Consultado el 27 de septiembre de 2018).
Majata Álvarez, B. R., Flores Palacios, M. G. y García Lara, G. A. (2015). La expresión emocional en la víctima de violencia escolar. Tuxtla Gutiérrez: Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas. http://promep.sep.gob.mx/archivospdf/MEMORIAS/Producto2510853.PDF (Consultado el 9 de enero de 2019).
Martínez Ferrer, B., Murgui Pérez, S., Musitu Ochoa, G. y Monreal Gimeno, M. (2008). El rol del apoyo parental, las actitudes hacia la escuela y la autoestima en la violencia escolar en adolescentes. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(3), 679-692.
Menesini, E. y Salmivalli, CH. (2017). Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychology, Health & Medicine, 22(1), 240-253. https://doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740
Mollá López, L., Prado Gascó, V. J. y Martínez Rico, G. (2015). Bullying e inteligencia emocional en niños. Calidad de Vida y Salud, 8(2), 131-149.
Muñoz Abundez, G. (2008). Violencia escolar en México y en otros países: comparaciones a partir de los resultados del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(39). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662008000400008 (Consultado el 4 de septiembre de 2018).
Muñoz Prieto, M. M. (2017). Desarrollar la inteligencia emocional para prevenir el acoso escolar. EA, Escuela abierta, 20, 35-46. https://doi.org/https://doi.org/10.29257/EA20.2017.04
Narro Robles, J., Martuscelli Quintana, J. y Barzana García, E. (Coord.). (2012). Plan de diez años para desarrollar el Sistema Educativo Nacional. México: Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, UNAM. http://www.planeducativonacional.unam.mx (Consultado el 9 de noviembre de 2018).
Narro Robles, J. y Moctezuma Navarro, D. (2012). Analfabetismo en México: una deuda social. Realidad, Datos y Espacio Revista Internacional de Estadística y Geografía, 3(3), 5-17.
Navarrete Noble, R. E. (2016). En esta escuela, al que no es cábula, lo cabulean. Breve análisis sobre la violencia escolar en México. Boletín Científico de la Escuela Superior de Atotonilco de Tula, 3(5). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/atotonilco/n5/e4.html (Consultado el 9 de noviembre de 2018).
Oficina Internacional del Trabajo (2014). El trabajo infantil y el derecho a la educación en México. México: Ediciones Culturales Paidós.
Oliva, H. A. (2015). Matices cronológicos de la violencia escolar en El Salvador. (Apuntes críticos para la prevención del fenómeno). Realidad y Reflexión, 15(42), 11-38. https://doi.org/10.5377/ryr.v42i0.2815
Organización Internacional del Trabajo (2012). Peligros invisibles del trabajo infantil y adolescente en Paraguay. Asunción: Organización Internacional del Trabajo.
Organización Mundial de la Salud (2014). La prevención de la violencia: evaluación de los resultados de programas de educación para padres. Ginebra: Organización Mundial de la Salud.
Pacheco Salazar, B. (2018). Violencia escolar: la perspectiva de estudiantes y docentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(1), 112-121. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.1.1523
Pérez Cabaní, M. L., Carretero Torres, M. R. y Juandó Bosch, J. (2001). Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Análisis de cinco situaciones cotidianas en educación infantil, primaria y secundaria. Barcelona: GRAÓ.
Pérez García, A. (2016). Bullying en bachillerato: una aproximación a la violencia escolar como fenómeno social. México: Createspace Independent Publishing Platform.
Poujol Galván, G. (2016). Puntos de articulación entre violencia social, exclusión y violencia escolar. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 46(2), 123-144.
Prieto Quezada, M. T., Carrillo Navarro, J. C. y Jiménez Mora, J. (2005). La violencia escolar. Un estudio en el nivel medio superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(27), 1027-1045.
Quintana Peña, A., Montgomery, W. y Malaver Soto, C. (2009). Modos de afrontamiento y conducta resiliente en adolescentes espectadores de violencia entre pares. Revista de Investigación en Psicología, 12(1), 153-171. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v12i1.3788
Real Academia Española (2017a). Definición de meta. Madrid: Real Academia Española.
Real Academia Española (2017b). Definición de bien. Madrid: Real Academia Española.
Rodríguez Figueroa, H. M. (2015). La violencia escolar en el bachillerato. Un estudio de caso. Caleidoscopio, 33, 15-43.
Rojas Bravo, J. M. (2013). Clima escolar y tipología docente: la violencia escolar en las prácticas educativas. Cuadernos de Investigación Educativa, 4(19), 87-104.
Romero Bojórquez, L., Utrilla Quiroz, A. y Utrilla Quiroz, V. M. (2014). Las actitudes positivas y negativas de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, su impacto en la reprobación y la eficiencia terminal. Ra Ximhai, 10(5), 291-319.
Ruíz Ramírez, R., García Cué, J. L., Ruíz Martínez, F. y Ruíz Martínez, A. (2018). La relación bullying-deserción escolar en bachilleratos rurales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 37-45. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1527
Salcido Cibrián, L. J. y Urías Aguirre, K. M. (2016). Educación emocional en casos de violencia y victimización escolar: propuesta de intervención. Opción, 32(12), 2088-2102. http://www.redalyc.org/html/310/31048903057/ (Consultado el 27 de agosto de 2018).
Sánchez, V., Ortega, R. y Menesini, E. (2012). La competencia emocional de agresores y víctimas de bullying. Anales de Psicología, 28(1), 71-82.
Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León (2017). Guía para la detección temprana y protocolo de actuación en casos de: abuso sexual infantil, acoso y/o violencia escolar, y maltrato infantil, en las escuelas de educación básica públicas y particulares. Monterrey: Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León.
Secretaría de Educación Pública (s.f.). Lo que debes saber. La violencia escolar. México: Secretaría de Educación Pública. http://sep.gob.mx/es/acosoescolar/La_violencia_escolar (Consultado el 1 de octubre de 2018).
Secretaría de Educación Pública (2017). Desarrollar habilidades socioemocionales, una forma de prevenir el abandono escolar en estudiantes de bachillerato. México: Secretaría de Educación Pública. http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/desarrollar-habilidades-socioemocionales-una-forma-de-prevenir-el-abandono-escolar-en-estudiantes-de-bachillerato (Consultado el 5 de octubre de 2018).
Secretaría de Educación Pública y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (S.f.). ¿Las emociones pueden ser un obstáculo o una ayuda para el cumplimiento de mis metas? México: Secretaría de Educación Pública y Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. http://www.construye-t.org.mx/resources/pdf/lecciones/leccion3/3.4._E_Las_emociones_pueden_ser_un_obstaculo.pdf (Consultado el 9 de enero de 2019).
Secretaría del Trabajo y Previsión Social (2014). El trabajo infantil en México: avances y desafíos. México: Secretaría del Trabajo y Previsión Social. http://www.stps.gob.mx/bp/gob_mx/librotrabajoinfantil.pdf (Consultado el 19 de septiembre de 2018).
Sierra Varón, C. A. (2010). Violencia escolar. Perfiles psicológicos de agresores y víctimas. Poliantea, 6(10), 53-71.
Toledo, M. I., Guajardo, G., Miranda, CH. y Pardo, I. (2018). Propuesta tríadica para el estudio de la violencia escolar. Cinta moebio, 61, 72-79. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2017000100072
United Nations International Children's Emergency Fund (s.f.). Violencia y maltrato. México: United Nations International Children's Emergency Fund. https://www.unicef.org/mexico/spanish/proteccion_6932.htm (Consultado el 18 de septiembre de 2018).
Usluel, Y. K., A?kar, P. y Ba?, T. (2008). A Structural Equation Model for ICT Usage in Higher Education. Educational Technology & Society, 11(2), 262-273.
Valdés Cuervo, Á. A., Carlos Martínez, E. A. y Torres Acuña, G. M. (2012). Diferencias en la situación socioeconómica, clima y ajuste familiar de estudiantes con reportes de bullying y sin ellos. Psicología desde el Caribe, 29(3). http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/3956/9157 (Consultado el 20 de septiembre de 2018).
Vallés Arándiga, A. (2014). Emociones y sentimientos en el acoso escolar. Revista digital EOS Perú, 3(1), 7-17. https://eosperu.net/revista/wp-content/uploads/2015/10/EMOCIONES-Y-SENTIMIENTOS-EN-EL-ACOSO-ESCOLAR.pdf (Consultado el 9 de enero de 2019).
Vitoria Hugo, D. (2006). Metas y emociones cuando se aprende a enseñar ciencias por autorregulación. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 9(22). http://reme.uji.es/articulos/numero22/article3/nemero%2022%20article%203%20METAS.pdf (Consultado el 9 de enero de 2018).
Volungis, A. M. y Goodman, K. (2017). School violence prevention: Teachers establishing relationships with students using counseling strategies. SAGE Open, 7(1), 1-11. https://doi.org/10.1177/2158244017700460.
Zurita Ortega, F. Vilches Aznar, J. M. Martínez Martínez, A. y Castro Sánchez, M. (2015). Influencia de las calificaciones académicas e itinerario curricular sobre conductas violentas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP, 19(3), 503-513. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0193885
González Medina, M. A., & Treviño Villarreal, D. C. (2019). Violencia escolar en bachillerato: algunas estrategias para su prevención desde diferentes perspectivas. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 31(1), 123–147. https://doi.org/10.14201/teri.19616
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
+
−